《珍珠鳥》以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創造出美好的境界。

　　《珍珠鳥》

　　真好!朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里。籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。

　　有人說，這是一種怕人的鳥。

　　我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出來，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

　　我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

　　三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來，喲，雛兒!正是這個小家伙!

　　它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

　　我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

　　漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。

　　我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了臘似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

　　白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

　　有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?

　　我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

　　信賴，往往創造出美好的境界。

　　《珍珠鳥》教學

　　課前互動

　　師：你們知道我打哪兒來嗎?

　　生：我來自彩云之南、春城昆明，那我的名字叫什么?

　　生：張昆燕

　　師：老師第一次來南昌，跟我說說南昌有哪些好玩的地方?

　　生：滕王閣

　　生：秋水廣場

　　生：繩金塔，旁邊還有個灶王爺，聽完了可以順便吃吃飯。

　　……

　　師：大家的家鄉果然是物華天寶，人杰地靈。如果大家有時間去我們春城昆明，有個地方一定要去。我們來看看，這是位于昆明市中心的翠湖公園，每年的十月，海鷗從遙遠的西伯利亞飛來，它們喜歡在翠湖公園盤旋飛舞……(看錄像，教師解說)

　　師：所以我們春城又被稱為海鷗之城。大家看了感覺怎樣

　　生：美

　　師：美，美就一個字。

　　生：非常壯觀。

　　師：成千上萬的海鷗盤旋，多么壯觀。

　　師：鳥兒確實是我們人類的好朋友。我們今天還要認識更多的鳥兒朋友。

　　上課：

　　師：同學們，今天老師還給大家帶來了另外一位鳥兒朋友，看，一起讀讀它的特點：

　　屏幕出示：它，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。他那動聽的叫聲如笛兒般清涼婉轉。

　　生：齊讀以上句子。

　　師：(放鳥叫聲)聽：知道是誰嗎?

　　生：珍珠鳥

　　師：板書課題。來，一起親切地叫叫它。

　　生：珍珠鳥。

　　師：真好，朋友們送我一對珍珠鳥，放在用簡易的竹條做的籠子里，接下來發生什么呢?讀讀課文，把課文讀準，讀通，讀順，邊讀邊想，課文主要寫了些什么?

　　生：自由讀課文。

　　師：這篇課文雖然是略讀課文，但是字音要讀準，句子要讀通順。，看，老師這里有三個句子，誰來讀?

　　生：吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。

　　師：讀得太好了，特別生字“垂蔓”讀得很準。第二個句子誰來試試。

　　生：那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。

　　師：老師看到有人在搖頭，這是為什么?

　　生：“雛兒”

　　師：兒化音，跟老師讀。雛兒。雛完了把舌頭卷起來。還有一個詞也有問題，大家讀出來了嗎?似(平舌)的還是似(翹舌)的?跟老師讀似的(翹舌)。

　　師：第三個句子。

　　生：珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。

　　師：有問題嗎?

　　生：他把眼瞼讀成了眼臉。

　　師：三個句子一起來一遍。

　　生：齊讀三個句子。

　　師：讀了課文，你能說說課文主要寫了什么嗎?誰來試試?

　　生：課文寫朋友送給作者一個珍珠鳥，然后她生了個雛兒，然后他們非常友好。

　　師：如果更精煉一些就更好了。

　　生：朋友送給作者一個珍珠鳥，在作者的精心飼養下，她生了個雛兒，小雛兒天天陪伴著作者，最后和作者成了好朋友。

　　師：說得真好，最后這雛兒和作者成了好朋友，能跟小小的珍珠鳥成為朋友，多么令人驚喜，多么令人感動啊。同學們，快速默讀課文，找出文中你覺得最令人驚喜，最讓你感動的一段。找到的同學認真讀一讀，讀出你的驚喜，讀出你的感動來。

　　生：讀書

　　師：同學們，讀出自己與眾不同的聲音來。