《司馬光》課文淺顯的語言，為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生起到了一定的榜樣感召作用。

　　《司馬光》

　　古時候有個孩子，叫司馬光。

　　有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。

　　別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。

　　司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

　　缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。

　　《司馬光》教學建議

　　(一)識字寫字

　　1.生字的呈現。

　　指導學生一邊讀課文，一邊給生字正音。學會在課文中畫出與生字有關的詞語，認讀、識記。

　　將生字詞集中，寫在小黑板或投影片上，給生字著色，通過色彩強化，整體感知生字。

　　2.生字的識記。

　　學生自主識字，并介紹自己是怎樣識記生字的。

　　識字方法舉例：

　　(1)換偏旁識字：塊、救、勁。

　　(2)猜字謎識字：

　　這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。(司)

　　一個三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。(砸)

　　(3)組詞識字：

　　假—真假、假裝;

　　使—使勁、天使、大使館、使用。

　　3.識字的鞏固。

　　用問答對唱或說反義詞的方法鞏固識字。

　　4.寫字指導。

　　本課要求寫的六個字，都有規律可循。“別、到”二字應寫得左寬右窄，立刀旁的豎鉤要寫正直。“嚇、叫”二字都有口字旁，可以一起指導：(1)兩個字都要寫得左窄右寬;(2)“口”字應該寫得小而高。“那、都”二字均有雙耳旁，可結合第18課的“陽”字進行指導?，F在，學生已經學過一些帶雙耳旁的字，如“啊、那、陽、都、郵”，建議將這些字集中起來，引導學生觀察比較，從中發現一些規律性的寫字方法：左雙耳，“耳朵”要寫得高、小，豎為“垂露”;右雙耳，“耳朵”要寫得低、大，豎為“懸針”。

　　(二)朗讀感悟

　　1.教師范讀，學生整體感知課文，了解課文內容，試著補充課題。

　　2.切入重點句進行對比讀書，抓住小朋友和司馬光不同表現的詞語在朗讀中感悟。

　　(1)讀到“有個小朋友……掉進了大水缸”，讓學生體會假如自己在場會是什么心情。指導讀出緊張的語氣，“一不小心”語速略快。

　　(2)別的小朋友見到這情景都怎樣了?指導讀出慌張、急切的心情。

　　(3)司馬光是怎樣表現的?他在做什么?結合課件展示或課文插圖，在課文里畫出司馬光的表現及救小伙伴的一系列表示動作的詞。想一想，司馬光當時是怎么想的?分小組議一議。怎樣讀好這句話?把自己扮作司馬光，表現出鎮定思考的神態讀一讀，做“舉起”、“使勁砸”的動作讀一讀。

　　3.用講故事的口吻自由朗讀全文。必要時，老師可再范讀。

　　(三)實踐活動

　　1.開展積累詞匯活動。

　　2.創新故事會。

　　引導學生收集關于司馬光的資料(老師可利用課件介紹，或引導學生事先問家里人、讀課外書，或在爸爸媽媽的幫助下上網查閱等)，然后交流有關司馬光的故事。