《橋》這篇課文是小學(xué)五年級(jí)語文的教學(xué)素材之一，那么小編今天為大家分享的內(nèi)容是橋課文的主要內(nèi)容，歡迎大家閱讀。

　　橋課文的主要內(nèi)容

　　課文主要寫了一位普通的老共產(chǎn)黨黨員面對(duì)狂奔而來的洪水，以自己的威信和沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)，果斷地指揮，用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的生命橋，表現(xiàn)了他無私無畏、無徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。

拓展閱讀：

《橋》課文原文

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

　　東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　人們停住腳，望著老漢。

　　老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”

　　有人喊了一聲:“黨員也是人。”

　　老漢冷冷地說:“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”

　　竟沒人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。

　　水漸漸竄上來，放肆(sì)地舔著人們的腰。

　　老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪(jiū)出一個(gè)小伙子，吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

　　小伙子瞪(dèng)了老漢一眼，站到了后面。

　　木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

　　水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

　　小伙子推了老漢一把，說:“你先走。”

　　老漢吼道:“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

　　突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

　　老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

　　一片白茫茫的世界。

　　五天以后，洪水退了。

　　一個(gè)老太太，被人攙(chān)扶著，來這里祭(jì)奠(diàn)。

　　她來祭奠兩個(gè)人。

　　她丈夫和她兒子。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材內(nèi)容】

　　《橋》人教版新教材五年級(jí)語文第十冊(cè)第四單元第十六課(需2課時(shí))。

　　【教材分析】

　　課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極高韻味，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn):

　　1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

　　2、多用簡(jiǎn)短的句、段來渲染緊張的氣氛。

　　3、大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生學(xué)過有關(guān)“橋”的課文，但這篇課文僅用一個(gè)“橋”做題目，與以前學(xué)過的有關(guān)橋的課文一樣嗎?

　　作者會(huì)寫些什么呢?這又是一做什么樣的橋呢?讓學(xué)生展開想象，大膽地預(yù)測(cè)文章，然后再去讀課文。

　　這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測(cè)課文內(nèi)容的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、品味語言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。

　　2、積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

　　3、在語言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。

　　【教學(xué)理念】繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的'思想和感情，幫助學(xué)生在讀書，思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。突出對(duì)比，營(yíng)造氛圍。

　　【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、課前聊天

　　1、說說表示很高興的成語。

　　2、說說表示很害怕的成語。

　　二、營(yíng)造洪水肆虐的危急情境

　　1、出示課件(帶聲音的洪水肆虐的情景)說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么?

　　2、假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)?

　　揭示課題，板書課題。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、請(qǐng)五名同學(xué)，按順序，每人讀一個(gè)自然段。

　　2、糾正讀錯(cuò)的字音。

　　3、出示生字卡片，讀生字。

　　4、本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事?

　　四、初步理解課文

　　1、默讀課文。

　　2、思考、討論:

　　課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。

　　五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌

　　1、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

　　2、隨機(jī)交流:哪處讓你最害怕，就讀那一處。(隨機(jī)詢問:你干嗎害怕?)

　　點(diǎn)拔語(可隨機(jī)改變):

　　⑴ 第一句:像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎?

　　⑵ 第二句:洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動(dòng)于衷嗎?

　　⑶ 第三句:一會(huì)兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。

　　⑷ 第四句:此時(shí)此刻，洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。

　　3、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到?

　　4、想象一下:你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)?

　　5、人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。

　　(出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)

　　第二課時(shí)

　　一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

　　1、描寫老漢的哪些句子深深地觸動(dòng)了你的心?默讀5至12自然段，在字里行間做上記號(hào)。

　　(隨機(jī)要求學(xué)生品味與放聲朗讀。)

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【設(shè)計(jì)理念】

　　《橋》這篇課文，處處充滿著人性的美。課文講的是一位老漢(村黨支部書記)，又是父親。面對(duì)滔滔的洪水，人們驚慌失措，而老漢卻穩(wěn)如一座山，慌而不亂，將生死置之度外，心中只有群眾──人性美。當(dāng)他發(fā)出了“是黨員的留下”的時(shí)候，他想到了自己是黨員，就應(yīng)該吃苦在前，享樂在后──人性美。當(dāng)在人群中發(fā)現(xiàn)自己的兒子，一把揪住他，把生的希望留給了群眾，把兒子留在最后──人性美。如何讓人性美在學(xué)生心中扎根、升華呢?首先，通過入情入境，導(dǎo)入課題，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入課文，引出主要人物，為后文墊下基調(diào);接著通過入情入境地讀、細(xì)品詞句，設(shè)身處地地想，讓學(xué)生自讀、自悟，感受情勢(shì)危急;繼續(xù)再讀再悟，以巧妙的過渡語將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與文本對(duì)話，感受老漢的高大形象，讓學(xué)生的心間溢滿對(duì)老漢的敬仰之情，并體會(huì)人物形象:迂回曲折，回到課題，探究課題深意，讓學(xué)生用自己的話贊美老漢，抒發(fā)自己敬仰之情，將“老漢”的形象將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的心中;而臨近課束之時(shí)，啟發(fā)想象，讀寫遷移，順勢(shì)而導(dǎo)，情感渲染，筆觸情發(fā)，總結(jié)升華，引起共鳴。

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教者在深研文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景──以情激情;以讀為本，以悟?yàn)楦ぉと肭槿刖常?xì)品詞句;啟發(fā)想象與聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合──讀寫遷移，筆觸情發(fā)，突出了人文性與工具性統(tǒng)一的思想，在整個(gè)教學(xué)中堅(jiān)持在朗讀教學(xué)中激發(fā)閱讀興趣，點(diǎn)亮心中明燈;在自讀自悟過程中又能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，引領(lǐng)學(xué)生我能說、我會(huì)說、我想說;亦堅(jiān)持讀寫結(jié)合，提高表達(dá)能力，有效、高效的課堂教學(xué)質(zhì)量亦顯得淋漓盡致!