抉擇
楊邪
早晨，教官通知我，半小時后他要坐直升機去一個地方，讓我先在機場準備一下。“今天，我帶你去見一個人!”說完，他就撂下了電話。
二十分鐘后，教官到了。
“教官，我們去哪?”
“行程一個半小時!”“這么遠，哪兒?”“上了天再告訴你!”
當直升機完成升空，教官才說，我們要去沿海的某機場。
“那好像是個民用的小機場?”“它以前是部隊的!”
想起來了，我聽說教官曾是沿海某部的模范飛行員。
“您以前在那兒待過?”“待了十年!”
“噢……您說要帶我去見一個人?”
“對!他是我的教官!”
教官突然收緊了下領，于是我也就閉了嘴。
沒過多久，我發現教官的神情有點憂惚。
印象中，教官幾乎從來沒有走神的時候，他總是那么精神，像時鐘的秒針，時刻都在做規律而精確的運動。可這回，教官真的走神了一神情憂惚的教官，看上去忽然老態了許多。
“您經常來看望您以前的教官嗎?”我小聲打斷了教官的思緒。
“是!”教官聞聲立刻改變了一下坐姿，集中了精神，“每年的今天，我都獨自駕機來看望他一次!”
接著，教官又沉默了。在接近那個機場的上空時，教官說了一句話。
“飛這一趟，我用的時間都在八十五分鐘到九十分鐘之間，而你只用了七十三分鐘!”
教官似乎是感嘆自己上了年紀吧，可他清楚，其實駕駛速度并不能說明什么。
在那個簡陋的小機場降落后，我們走出機場，走上了一條幾近廢棄的土路。
“您教官退休了吧?他家就在這機場附近?”我疑惑。教官抬頭看著遠處。“偌一就在前面!”我們約莫步行了兩公里，來到一帶小山丘的腳下。“到了!”教官說。
我正納悶，這時前面豁然出現的小山坳讓我愣怔住了一山坳周圍的山坡上根本沒有人煙，只有一座孤墳!
“這就是我教官的家，三十六歲那年，他就住在這兒了!”教官好像對我幽默了一下，一個非常嚴肅的幽默!
平緩的山坡只有稀疏的'山草和矮樹，有一條小徑，筆直通向半坡的墳墓一墓周圍有很大一圈青石砌成的墳圍，非常醒目。
“教官，我看您來了一”教官輕聲說。他俯下身，雙手撫摸著墓碑。
我看清楚了，墓碑上刻著“李為軍之墓”這幾個字，還有就是下面的一個括號，刻著“一九三八至一九七三”。
教官開始動手拔草。我也要動手，被他制止了，他說讓他一個人來。后來，長達數十分鐘的時間，教官就肅立在墓前。
關于他的教官的故事，他是在離開墓地回機場的路上告訴我的。三十年前的今天，他和他的教官駕機上天，在正準備降低高度回機場之際，機尾失火。那時，他還是個半生不熟的新手，教官坐前艙，他坐后艙。面對碎發的事故，地面指揮部下了緊急跳傘的命令，而他的教官只是命令他立刻跳傘，他的教官說，下面全是居民區。就這樣，他先跳了傘，在空中，他看見教官駕著一團濃煙，反向朝某處俯沖下去一最后，那架戰斗機在爆炸解體前的一刻，被他的教官帶到了一處沒有人煙的田野里。
返程時，我和教官都陷入了長久的沉默。直升機飛行了八十九分鐘才回到部隊機場。“教官，這事您可從沒和我說起過!”“這么多年來，我從沒和我的任何一名學員說起過“為什么?”除了你!”
“現在讓我來問你一個問題:要是在那樣的緊急關頭，如果你是教官，你會怎么做?”
“我?”
“你可以仔細設想，現在不必回答我……”
下了飛機，已是午后。
“在我的教練生涯中，你是我碰到的最有天賦的一個飛行員一我相信，以后你可以成為一名比我更稱職、更出色的飛行教官!”
拍了拍我的肩膀，教官走了。午后的陽光有些灼熱，它在機場地面上的反光很刺目。
“教官!”我追上幾步，喊住了他，“剛才一路上，我都在思考您的問題，可是……可是很漸愧，我想……假如，假如當年我是您的教官，我會和您·····一起跳傘……”
教官停下腳步，回過身。“你是個誠實的人!”教官臉上很平靜，“這個問題，我思考了三十年，現在我告訴你我的答案:如果當年我是教官，我想，我也許能夠做得到像我的教官那樣!”
面對教官，我不由自主地立正了一下，而發燙的兩頰更燙了。
“但是，如果同樣的緊急關頭出現在今天，作為一名教官，我又會怎么做?”教官自問自答，他的臉色忽然變幻，仿佛有些難以捉摸了，“對于這一個問題，現在我還沒有想好答案……”
(有刪改)
(1）下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是(5分)
A.題目的含意是在緊急關頭，我們應該怎樣選擇生死。“抉擇”一詞比“選擇”顯得莊重，從而奠定了小說的感情基調。
B.教官對帶“我”去見一個什么樣的人不一步到位地明白說出來，是想給“我”一個驚喜，并增強故事情節的曲折性。
C.“這就是我教官的家”，教官沒有說“墳墓”而委婉地說“家”;教官的話很含蓄，所以說“教官好像對我幽默了一下”。
D.去沿海機場時，“我”開得快，回來時，開得慢，直升機飛行了八十九分鐘，才回到部隊機場，這是因為聽了教官的感嘆。
E.通過“不由自主地立正了一下”和“兩頰更燙了”等動作描寫，表現“我”對教官由衷的敬意和對自己的慚愧。
(2)為了突出緊急關頭時生死“抉擇”這一情節，小說是怎樣進行鋪墊的?其好處是什么?請簡要分析。(6分)
（3)小說在刻畫“我”的教官這個形象時，突出了他的哪些主要性格特征?請簡要分析。C8分)
(4)小說最后一段寫“我”的教官的自問自答，是否多余?請結合全文說說理由。(8分)
(1)答A給3分，答C給2分，答D給1分;答B、E不給分(D`‘聽了教官的感嘆”不是主要原因，主要原因是去時心情輕松，回來時心情沉重B“是想給‘我’一個驚喜”，分析錯誤，沒有此點E“動作描寫”分析錯誤，應是細節描寫)
(2)為了突出這一情節，小說講行了層層鋪墊先寫教官帶“我”去貝一個人，在飛行中才告訴“我”貝的人是一位教官;（l分)到了墳前才知是一位死去的教官;（l分)在飛回的討程中才告訴“我”這位教官犧牲的原因;(1分)回到機場，才向“我”提出在緊急關頭如何抉擇的問}} , }X時，帶“我”去貝一個人的真相才大白(1分)這樣層層設疑，層層揭疑，將情節引向高潮，激起讀者閱讀的興趣(2分)
(3)①重情義，有良心對自己的教官，即為人民犧牲的英雄李為軍充滿敬意，年年為之掃墓;②關心他人用英雄事跡教育青年飛行員，啟發其抉擇③真情直率對青年飛行員葉露自己在現實面前，面對緊急關頭的抉擇的迷茫(每點2分)
(4)不多余。它使“抉擇”的情節由討去向現實延伸，討去在緊急關頭毫不猶豫地洗擇犧牲自己而保護人民和戰友，但是現實卻使人迷茫，猶豫。這引起人們思考,這是為什么?怎樣解決?同時使“我”的教官的形象顯得真實、豐滿；使小說反映現實更加真實、深刻，增強了主旨的深刻性和含蓄性(共8分，其他答案，言之成理的酌情給分)
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