上善若水
張笑天
?、偃ザ冀?，一進(jìn)入成灌高速公路，“上善若水”的巨型橫幅撲面而來。這是指水嗎?是褒揚(yáng)都江堰嗎?還是借水喻人，弘揚(yáng)一種文化精神?岷江從雪山一路蹣跚走來，負(fù)荷著黎庶的厚望，伴隨著歷史的滄桑。人不可能在不同的時(shí)間趟過同一條河流，大概就是這種帶有哲學(xué)意味的思維，令人頻生感悟。
?、谏仙剖亲罡叩纳?。水滋潤(rùn)萬物，使之生長(zhǎng)，又從不與萬物競(jìng)高下、論短長(zhǎng)，所以老子認(rèn)為“上善若水”。這種品格接近于他心中至高至圣的“道”了。
?、墼趪娡轮├说碾x堆前，在散射著彩虹光芒的水霧屏幕上，我仿佛看到了重重疊疊的人影，杜甫、岑參、陸游……他們的詩篇傳誦千古，歷久彌新。譬如那玉壘山，本非雄峰峻嶺，之所以名揚(yáng)天下，還是仰賴詩圣的兩句詩：“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今?！倍?200多年前蜀郡守李冰“低作堰、深淘灘”，劈山引水修筑的都江堰，才真正是人類智慧的結(jié)晶?！妒酚洝ず忧酚涊d，李冰鑿離堆，“穿二江成都之中，此渠皆可行舟，有余則用灌溉，百姓饗其利”。
?、芾畋炕馃?、靠水澆，切斷玉壘山，開鑿離堆，修飛沙堰，今天看來實(shí)在原始。然而，原始有原始的好處。它絕不污染環(huán)境，絕不危及生態(tài)；它不會(huì)像現(xiàn)代水庫幾百米的高壩那樣既令人驚嘆，又令人隱隱不安。都江堰不會(huì)切斷魚類洄游的線路，人們用不著把魚撈起來，送到大壩上頭的水庫里去產(chǎn)卵，再把孵化的幼魚撈起來送回下游。人很累，魚也很累。都江堰是歷史的遺存，既能防洪，又能灌溉，是人類利用大自然的神話。與之同時(shí)的鄭國(guó)渠早已成了需要史學(xué)家考證的遺跡，而都江堰仍舊生機(jī)盎然，滋養(yǎng)著天府之國(guó)的子民。難怪道教尊李冰為“妙源清君”，這也暗合了老子“上善若水”的`精髓吧。在都江堰，流淌著兩條河，明的是岷江，暗的是流水孕育的文化。
?、輥辛⑺?，聽著震耳欲聾的濤聲，望著清幽的水跳躍奔流，我的心與波濤一同律動(dòng)，我被那至清的水融化了，與晶瑩和透明合而為一。
⑥一想到黃河將成為泥河、長(zhǎng)江將成為黃河、淮河將成為黑水河，眾多我們賴以生息的湖泊和近海頻頻告急，我仿佛是那快要窒息的魚，無處安身。何處有生命之泉?何處有可供自由呼吸、可供安枕的綠洲?
?、吆迷诙冀哂?。
⑧原生態(tài)的都江堰干凈、持久，李冰“分四六、平澇旱”的科學(xué)治水方法，使它青春永駐，從容運(yùn)轉(zhuǎn)，成為幾千萬人民的生命甘露。李冰的眾多后任，總會(huì)追蹤李冰的足跡，日復(fù)一日、年復(fù)一年地疏浚、修繕都江堰。諸葛亮、高儉、盧翊、阿爾泰、丁寶楨……這些確保天府之國(guó)旱澇保收的官員們，生前也許沒有立過德政碑，但后人有情。如今，他們就矗立在伏龍觀前堰功道兩側(cè)，供人瞻仰。都江堰成就了他們，他們與都江堰同輝。
?、崤R別的晚上。我們?cè)诳じ畼巧铣灾ㄎ兜暮吁r，窗外是濤鳴的和弦，真是一種久違的幸福。
1.下列對(duì)全文的鑒賞和分析，不正確的兩項(xiàng)是（4分）
A．開頭一節(jié)的三個(gè)問句，領(lǐng)起全文內(nèi)容，表明文章由實(shí)到虛的思路，激發(fā)讀者的思考。
B．本文寫都江堰時(shí)，以描寫見長(zhǎng)，生動(dòng)活潑地展現(xiàn)了都江堰的歷史與現(xiàn)實(shí)意義。
C．作者采用議論和抒情相結(jié)合的手法，深刻地揭示了“上善若水”的內(nèi)涵。
D．作者在文中托物言志：借都江堰表達(dá)對(duì)李冰等治水者的敬意，對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷。
E．全文行文流暢，蘊(yùn)含深刻哲理，表現(xiàn)了人要征服自然的主題。
答：[ ][ ]
2.文中說都江堰“才真正是人類智慧的結(jié)晶”，作者這樣評(píng)價(jià)的理由是什么？（4分）
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3.第⑥段可否刪除？為什么？（4分）
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4.請(qǐng)?zhí)骄课闹械摹吧仙迫羲?蘊(yùn)含了的哪幾層深意。(8分)
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閱讀【答案】
1.BE
2.因?yàn)槎冀叩慕ㄔ膦倮砟钫_：順應(yīng)自然，符合生態(tài)，造福百姓；②方法科學(xué)：“低作堰、深淘灘”“分四六、平澇旱”；③功效長(zhǎng)久：至今仍在發(fā)揮灌溉、防洪的作用；④思想深刻：體現(xiàn)了“上善若水”的哲學(xué)思想。（每1點(diǎn)1分，共4分）（意思對(duì)即可）
3.（1）不能刪除。（1分）
（2）理由：①作者由眼前生機(jī)盎然的都江堰聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中污染嚴(yán)重的江河，通過對(duì)比（1分）表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的憂思（1分）。②為下文的議論、抒情作鋪墊。（1分）（言之有理酌情給分）
4.①以水比喻“上善”； ②都江堰是上善之作；③修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；④由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。（每點(diǎn)2分）（意思對(duì)即可）
【解析】
1.
試題分析：B句錯(cuò)在“以描寫見長(zhǎng)，生動(dòng)活潑”，本文不以描寫見長(zhǎng)，而是以議論與抒情相結(jié)合見長(zhǎng)，“生動(dòng)活潑”不妥；E句主題理解單一。
2.
試題分析：從結(jié)構(gòu)上來說，“都江堰才真正是人類智慧的結(jié)晶”，位于文章結(jié)尾，是對(duì)全文內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，因此，答題區(qū)間應(yīng)為上文。這道題的答案散布在文中，答題時(shí)需要提煉概括?？忌业襟w現(xiàn)人類智慧的句子，還要加以概括。
3.
試題分析：第⑥段作為全文內(nèi)容的有機(jī)組成部分，當(dāng)然不能刪掉。具體理由可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來考慮。內(nèi)容上，本段主要寫了現(xiàn)實(shí)中污染嚴(yán)重的江河，與眼前生機(jī)盎然的都江堰形成鮮明的對(duì)比。從結(jié)構(gòu)上來說，為下文的議論、抒情作鋪墊。
4.
試題分析：本文實(shí)際表明，都江堰是上善之作，因?yàn)樾藿ㄕ?、維護(hù)者是上善之人，作者借這篇文章，希望人們學(xué)習(xí)先賢，與自然和諧共處。
考點(diǎn)：篩選文中信息。
分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。
探究文本某個(gè)問題。
點(diǎn)評(píng)：命題延續(xù)了全國(guó)卷散文閱讀（如《總想為你唱支歌》）的思路，考生還是可以作出基本的思考的。汶川地震，讓“都江堰”理所當(dāng)然成為熱門話題，關(guān)注生活，著眼現(xiàn)實(shí)，無疑是高中語文教學(xué)的正軌和坦途。閱讀面廣的考生在考場(chǎng)上會(huì)收獲左右逢源的喜悅。
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