上善若水
張笑天
①去都江堰，一進入成灌高速公路，“上善若水”的巨型橫幅撲面而來。這是指水嗎?是褒揚都江堰嗎?還是借水喻人，弘揚一種文化精神?岷江從雪山一路蹣跚走來，負荷著黎庶的厚望，伴隨著歷史的滄桑。人不可能在不同的時間趟過同一條河流，大概就是這種帶有哲學意味的思維，令人頻生感悟。
②上善是最高的善。水滋潤萬物，使之生長，又從不與萬物競高下、論短長，所以老子認為“上善若水”。這種品格接近于他心中至高至圣的“道”了。
③在噴吐著雪浪的離堆前，在散射著彩虹光芒的水霧屏幕上，我仿佛看到了重重疊疊的人影，杜甫、岑參、陸游……他們的詩篇傳誦千古，歷久彌新。譬如那玉壘山，本非雄峰峻嶺，之所以名揚天下，還是仰賴詩圣的兩句詩：“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。”而2200多年前蜀郡守李冰“低作堰、深淘灘”，劈山引水修筑的都江堰，才真正是人類智慧的結晶。《史記·河渠書》記載，李冰鑿離堆，“穿二江成都之中，此渠皆可行舟，有余則用灌溉，百姓饗其利”。
④李冰靠火燒、靠水澆，切斷玉壘山，開鑿離堆，修飛沙堰，今天看來實在原始。然而，原始有原始的好處。它絕不污染環境，絕不危及生態；它不會像現代水庫幾百米的高壩那樣既令人驚嘆，又令人隱隱不安。都江堰不會切斷魚類洄游的線路，人們用不著把魚撈起來，送到大壩上頭的水庫里去產卵，再把孵化的幼魚撈起來送回下游。人很累，魚也很累。都江堰是歷史的遺存，既能防洪，又能灌溉，是人類利用大自然的神話。與之同時的鄭國渠早已成了需要史學家考證的遺跡，而都江堰仍舊生機盎然，滋養著天府之國的子民。難怪道教尊李冰為“妙源清君”，這也暗合了老子“上善若水”的`精髓吧。在都江堰，流淌著兩條河，明的是岷江，暗的是流水孕育的文化。
⑤佇立水邊，聽著震耳欲聾的濤聲，望著清幽的水跳躍奔流，我的心與波濤一同律動，我被那至清的水融化了，與晶瑩和透明合而為一。
⑥一想到黃河將成為泥河、長江將成為黃河、淮河將成為黑水河，眾多我們賴以生息的湖泊和近海頻頻告急，我仿佛是那快要窒息的魚，無處安身。何處有生命之泉?何處有可供自由呼吸、可供安枕的綠洲?
⑦好在都江堰有。
⑧原生態的都江堰干凈、持久，李冰“分四六、平澇旱”的科學治水方法，使它青春永駐，從容運轉，成為幾千萬人民的生命甘露。李冰的眾多后任，總會追蹤李冰的足跡，日復一日、年復一年地疏浚、修繕都江堰。諸葛亮、高儉、盧翊、阿爾泰、丁寶楨……這些確保天府之國旱澇保收的官員們，生前也許沒有立過德政碑，但后人有情。如今，他們就矗立在伏龍觀前堰功道兩側，供人瞻仰。都江堰成就了他們，他們與都江堰同輝。
⑨臨別的晚上。我們在郡府樓上吃著川味的河鮮，窗外是濤鳴的和弦，真是一種久違的幸福。
1.下列對全文的鑒賞和分析，不正確的兩項是（4分）
A．開頭一節的三個問句，領起全文內容，表明文章由實到虛的思路，激發讀者的思考。
B．本文寫都江堰時，以描寫見長，生動活潑地展現了都江堰的歷史與現實意義。
C．作者采用議論和抒情相結合的手法，深刻地揭示了“上善若水”的內涵。
D．作者在文中托物言志：借都江堰表達對李冰等治水者的敬意，對傳統文化精髓的追懷。
E．全文行文流暢，蘊含深刻哲理，表現了人要征服自然的主題。
答：[ ][ ]
2.文中說都江堰“才真正是人類智慧的結晶”，作者這樣評價的理由是什么？（4分）
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3.第⑥段可否刪除？為什么？（4分）
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4.請探究文中的“上善若水” 蘊含了的哪幾層深意。(8分)
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閱讀【答案】
1.BE
2.因為都江堰的建造①理念正確：順應自然，符合生態，造福百姓；②方法科學：“低作堰、深淘灘”“分四六、平澇旱”；③功效長久：至今仍在發揮灌溉、防洪的作用；④思想深刻：體現了“上善若水”的哲學思想。（每1點1分，共4分）（意思對即可）
3.（1）不能刪除。（1分）
（2）理由：①作者由眼前生機盎然的都江堰聯想到現實中污染嚴重的江河，通過對比（1分）表達對現實環境問題的憂思（1分）。②為下文的議論、抒情作鋪墊。（1分）（言之有理酌情給分）
4.①以水比喻“上善”； ②都江堰是上善之作；③修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；④由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。（每點2分）（意思對即可）
【解析】
1.
試題分析：B句錯在“以描寫見長，生動活潑”，本文不以描寫見長，而是以議論與抒情相結合見長，“生動活潑”不妥；E句主題理解單一。
2.
試題分析：從結構上來說，“都江堰才真正是人類智慧的結晶”，位于文章結尾，是對全文內容的一個總結，因此，答題區間應為上文。這道題的答案散布在文中，答題時需要提煉概括。考生要找到體現人類智慧的句子，還要加以概括。
3.
試題分析：第⑥段作為全文內容的有機組成部分，當然不能刪掉。具體理由可以從內容和結構兩方面來考慮。內容上，本段主要寫了現實中污染嚴重的江河，與眼前生機盎然的都江堰形成鮮明的對比。從結構上來說，為下文的議論、抒情作鋪墊。
4.
試題分析：本文實際表明，都江堰是上善之作，因為修建者、維護者是上善之人，作者借這篇文章，希望人們學習先賢，與自然和諧共處。
考點：篩選文中信息。
分析概括作者在文中的觀點態度。
分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。
探究文本某個問題。
點評：命題延續了全國卷散文閱讀（如《總想為你唱支歌》）的思路，考生還是可以作出基本的思考的。汶川地震，讓“都江堰”理所當然成為熱門話題，關注生活，著眼現實，無疑是高中語文教學的正軌和坦途。閱讀面廣的考生在考場上會收獲左右逢源的喜悅。
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