《唯一的聽眾》中老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,我們要體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

《唯一的聽眾》
用父親和妹妹的話來說,我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經受了我數次“折磨”之后下的結論。我拉出的小夜曲,在他們聽起來,就像是鋸桌腿的聲音。我感到沮喪和灰心,不敢在家里練琴。我終于發現了一個絕妙的去處,樓區后面的小山上,有一片年輕的林子,地上鋪滿了落葉。
一天早晨,我躡手躡腳地走出家門,心里充滿了神圣感,仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲,聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好,莊重地架起小提琴,像一個隆重的儀式,拉響了第一支曲子。
盡管這里沒有父親與妹妹的評論,但我感到懊惱,因為我顯然將那把鋸子帶到了林子里。我不由得詛咒自己:“我真是個白癡!”
當我感覺到身后有人而轉過身時,嚇了一跳,一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上,雙眼平靜地望著我。我的臉頓時燒起來,心想這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美,一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。
我抱歉地沖老人笑了笑,準備溜走。老人叫住我,說:“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會兒。”有一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上,“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續吧。”
我指了指琴,搖了搖頭,意思是說我拉不好。
“也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
我被這位老人詩一般的語言打動了;我羞愧起來,同時暗暗有了幾分信心。嘿,畢竟有人夸我了,盡管她是一個可憐的聾子。我于是繼續拉了起來。以后,每天清晨,我都到小樹林去練琴,面對我惟一的聽眾——一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時,她總不忘說一句:“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你,小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。
很快,我就發覺我變了,家里人也流露出一種難以置信的表情。我又在家里練琴了,從我緊閉門窗的房間里,常常傳出基本練習曲。若在以前,妹妹總會敲敲門,裝出一副可憐的樣子,說:“求求你,饒了我吧!”而現在,我已經不在乎了。當我感覺到這一點時,一種力量在我身上潛滋暗長。我不再坐在木椅子上,而是站著練習。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣。同時每天清晨,我還要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我惟一的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記了她是個可憐的聾子。
我一直珍藏著這個秘密,終于有一天,我拉的一曲《月光奏鳴曲》讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹逼問我得到了哪位名師的指點,我告訴她:“是一位老太太,就住在12號樓,非常瘦,滿頭白發,不過——她是一個聾子。”
“聾子!”妹妹先是一愣,隨即驚叫起來,仿佛我在講述天方夜譚,“聾子?多么荒唐!她是音樂學院最有聲望的教授,曾經是樂團的首席小提琴手!你竟說她是聾子!”
我一直珍藏著這個秘密,珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨,我總是早早地來到林子里,面對著這位老人,這位耳“聾”的音樂家——我惟一的聽眾,輕輕調好弦,然后靜靜地拉起一支優美的曲子。我漸漸感覺我奏出了真正的音樂,那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著,充滿了整個林子,充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么,只是在一個個美麗的清晨,一個人默默地拉,一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上,微笑著,手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
后來,拉小提琴成了我無法割舍的愛好,我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會上,我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但總是不由得想起那位耳“聾”的老人,每天清晨里我惟一的聽眾……
《唯一的聽眾》教案
教學目的:
1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點:
1、運用寫人文章的學法深入研讀。
2、理解文中老人的語言與神態描寫。
教學難點: 最后一句話的含義。
教學過程:
一、導入:
播放小提琴曲,教師引導:同學們,小提琴曲是多么美妙動聽,可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛,經歷多少磨難!而一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏,這成功的背后是誰創造了這個奇跡呢?(老教授)
板書課題:唯一的聽眾
好,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。
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