《花的勇氣》以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。

　　《花的勇氣》

　　四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂(lǚ)說：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫(làn)，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可!”

　　小呂聽了，將車子停住，把我領到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘(lí)米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷(shuā)刷地冒出來……

　　“什么時候才能冒出來?”我問。“也許過幾天，也許就在明天。”小呂笑道，“四月的維也納可說不準，一天一個樣兒。”

　　當天夜里，冷雨伴著涼風下了起來。后來的幾天，雨時下時停，太陽一直沒露面兒。

　　我很快要離開維也納去意大利了，小呂為我送行。路上我對小呂說：“這次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。”小呂駕著車沒說話，大概也有些為我失望吧。

　　外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。車子開出去十幾分鐘，小呂忽然對我說：“你看窗外——”隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動。小呂停了車，伸手拉開我這邊的車門，未等我弄明白是怎么回事，便說：“去看吧——你的花!”

　　迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地.此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪(pū)滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　我驚奇地想：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣!

　　《花的勇氣》教學實錄

　　一、揭題導入，巧妙質疑

　　師：又是一年三月三,風箏飛滿天,又是一年三月三,鮮花遍地開,看程老師在黑板上寫一個字：(板書"花")

　　看到這個字你想起了那些詞?

　　生1：看到了這個字我想起了美麗;

　　生2：想到了百花斗艷

　　生3：爭奇斗艷，百花齊放

　　生4：花團錦簇，婀娜多姿

　　生5：萬紫千紅，美不勝收

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　　師：大家的語言非常豐富!一看到"花"這個字，我們總是習慣地把它和美麗、鮮艷、芬芳迷人、嬌小可愛聯系在一起，可今天的課題卻是--"花的勇氣"

　　師：請大家伸出手和老師一起一筆一畫地把課題板書完整。"勇"字注意是橫折，千萬不要加小勾。

　　師：看到這樣的課題想想你剛才的詞，你腦海中會產生怎樣的疑問?

　　生1：花怎么會有勇氣呢?

　　生2：花會有怎樣的勇氣呢?

　　生3：花的勇氣表現在哪里?

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　　【點評：從學生熟悉的"花"入手導入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學生積淀了詞語，豐富了語言積累，同時為本課學習做好了鋪墊。"善思者善學"教師巧妙的引導，使大家對于"花"的印象產生了強烈反差，促使學生學會了思考。】

　　二、整體感知，明確目標

　　師：請大家自由讀課文，注意把字音讀準，讀通句子。

　　(生讀課文，師巡視指導)

　　師：大家注意到課題中有一個小小的"*"了嗎?這是提示什么呢?

　　生：這是一篇閱讀課文。

　　師：閱讀課文給我們更多自主學習的空間。孩子們，回憶一下我們以前的學習過程，要學習閱讀課文，首先得讀什么?

　　生：讀閱讀提示(課件出示閱讀提綱)

　　師：誰愿意把閱讀提示讀給大家聽?這節課誰一次也沒有回答過問題?我就把機會留給你了。來吧，小姑娘。

　　生讀閱讀提綱。

　　師：你讀得很不錯，能有勇氣站起來，就值得大家稱贊，但是我們以后讀的時候要更準確--不多一字也不少一字。孩子們，這是一個短短的閱讀提示，聰明的孩子能借助閱讀提示找到這節課的學習目標，請大家認真讀讀這段話，給自己制訂本節課的學習目標。

　　生邊讀閱讀提示，邊制訂學習目標。

　　生：我想達到的目標是：談談我讀完課文的感受，還要想想作者他為什么會失望，遺憾，驚奇，心頭怦然一動?然后我還會體會一下作者當時的心理感受。

　　師：要談談自己的感受，說說作者的感受，還要思考那么多問題。那程老師告訴你：會讀書的孩子能把一段話讀成幾個字，仔細想想，我們能把目標歸納為哪幾個字?老師和你一起合作可以嗎?我們首先應該怎樣做?

　　生：讀一遍，(師板書：讀)

　　師：首先應該讀一遍，了解這篇課文到底講了一件什么事?真聰明，那第二步你們要干嘛?

　　生：想

　　師：(師板書：想)你們都代替程老師了，你們要想。你們想什么?

　　生：作者為什么會失望，遺憾、驚奇、怦然一震(板書)。

　　師：我們在讀書的時候要抓住這幾個關鍵詞好好想一想：為什么會有這一連串的變化，那你第三步要干什么?

　　生：我覺得應該就是說，把自己讀到的，想到的和大家交流，說出來。

　　師：(板書：說)孩子們，現在看黑板，長長的一段話就變成了黑板上的三個字，這就叫讀書。

　　【點評："教是為了不教"!引導學生學會借助"閱讀提示"制訂學習目標是本環節的最大亮點。主要突出以下幾點：1、使學生意識到"閱讀提示"很有用，今后應該去認真閱讀。2、要善于讀書：即提煉書中要點，善于化繁為簡.3、巧妙地滲透了一生受用的讀書方法--讀、想、說】

　　三、自主學習，達成目標

　　1.借助文本，理解作者的情感變化

　　師：現在就請大家根據學習目標閱讀課文，試著解決自己提出的問題。

　　生：讀課文自學

　　師：我發現我們班有很多會學習的孩子：那個小男孩他沒有出聲的朗讀，而是選擇了默讀，因為默讀有利于思考!這個小姑娘一邊讀，一邊畫關鍵的詞句，在說話的時候會更有條理。好的學習方法我們都可以借鑒，現在我們來一起交流一下學習成果：

　　生1：我知道了作者為什么"失望"：因為從文中可以找見，他只看見大片大片的綠色，卻看不到明媚的小花。

　　生2：因為他馬上就要離開維也納去意大利了，沒有見到一朵小花而感到遺憾。

　　生3：他驚奇的是小花不是在暖和的天氣中長出來，而是在冷風冷雨中長出來的。

　　生4：因為作者在去意大利的路上看見了花，使作者明白了生命的意味是--勇氣，所以作者怦然一震。

　　師：智者善聽!聰明的孩子總是會聽的孩子!對這四位同學的發言你們有意見嗎?最會聽的孩子一定能學好語文。

　　生1：第二位同學說"遺憾"是因為一朵小花沒有見著，其實并不是這樣的，他已經看見藏在草地下面的花了，只是沒有看見花從草叢中"冒"出來!

　　師：一個小小的"冒"字，已經讓你找到了語文學習的秘訣，一字值千金，好!你很會聽，你是智者!還有嗎?

　　生：我覺得前三位同學都有一個通病，沒有根據這個關鍵詞來聯系上下文發言。

　　師：你聽得真細致!你注意到最后一個孩子說話時用上了"因為……所以……"，其實說話時用上一些關聯詞可以讓我們聽得清楚而又明白。那么誰能這樣清清楚楚，明明白白的說說作者為什么會"失望，遺憾，驚奇，怦然一震"。

　　學生練習。

　　師：大家既會聽也會表達，希望大家在生活中也學會傾聽，不斷完善自己的語言。

　　【點評：這一環節較好地體現了"主導"與"主體"的關系。教師引導學生自主達成學習目標，在師生交流的過程中既尊重學生的學習體驗，又注意規范學生的語言，充分發揮了教師的主導作用，更難能可貴的是注意培養學生"傾聽"的學習習慣。】

　　2.巧妙引導，學會概括文章主要內容

　　師：課文講了一件什么事?誰來概括?(學生幾乎無人舉手)

　　師：這個問題把大家難住了。我們這個學期的訓練重點就是概括文章的主要內容，運用我們學過的方法試試吧!

　　生：我想試一試。這篇課文主要講了作者去維也納卻沒看見一朵冒出來的小花，作者覺得很失望，接著他同行的小李把他帶到一片草地上，看到了藏在草底下還會冒出來的小花，可他就要離開的時候，小李又把他帶到了那片草地上，那片草地上已經有許多小花冒出來了，作者在這時感到很驚奇，最后作者由這件事想到了生命的意味是勇氣。

　　師：智者善聽!聰明的同學們，你能聽出來她是怎樣概括文章的主要內容嗎?

　　生：我聽出來她主要是把"失望，遺憾，驚奇，怦然一震"幾個詞連起來。

　　生2：我覺得她就是找出"點"，在中間連線，這四個"點"就是關鍵詞，連起來就是主要內容。

　　師：孩子們，聽到了嗎。他找到了點，點在哪兒呢?就是這四個關鍵詞，把這四個點一連就是文章的主要內容，我真為你們感到驕傲，請同桌說說課文的主要的內容。(同學們興致勃勃地談論主要內容)

　　師：請大家仔細看這些詞：失望，遺憾，驚奇，怦然一震，這些詞都是描寫什么的?

　　生：情感變化。

　　師：對了，這就是作者在文章中的一條情感線變化線，我們根據這樣的線索也能巧妙地概括文章的主要內容。

　　【點評：以情感為線索概括課文的主要內容是本節課的教學重點之一，這個環節的教學亮點在于教師沒有強行灌輸而是善于引導，讓學生告訴學生，使學生充分感受到自我學習的成就感。】

　　3.朗讀抒情，抓住關鍵詞句體會作者的感情

　　師：同學們，《花的勇氣》令作者怦然一震，那文中是否也有讓你心頭怦然一震的語句呢?自己打開語文書，認真地讀一讀，如果說剛才的默讀是為了思考，現在請你出聲地朗讀，讀出你心中那份感受吧!

　　生讀句子。

　　是：誰愿意把自己感受最深的一句話讀給大家聽。

　　生：朗讀："雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。"

　　師：你選擇了這句話一定是對它有很深的感受，能談談你的理解嗎?其他同學有補充也可以說一說。