做閱讀理解要弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。

　　《草記》原文

　　賈平凹

　　①1982年10月，我去銀川，過三邊，一漠沙地;天地全然都空白了，幾十里沒有一座房，也沒有一棵樹，遠遠的地平線上，遙遠的地平線，鄉陽欲浮欲沉，像是妊娠，已經粘膠得成一個橢圓形。我默默走著。先是并不留意，后來就發現眼前倏忽飄過一朵兩朵白絨團兒，溫溫柔柔的，泛著銀光，再往前走，白絨團兒竟多起來，一動腳，就繞著身子亂飛。疑心是柳絮，抬頭搜素去，四周依舊空曠;急用手去捉，手一抬，那白絨團兒卻順手而上，才抓住一團要看時，一出氣，又飛了。一時又起了風，沙塵并沒有動，但白絨團兒越發紛紛，如千萬只白色蝴蝶，升升浮浮，翩翩不能安靜。定睛看去，那白絨團兒卻原來都是從一棵一棵什么草中起身的:草高不盈尺，條細，半綠半枯，結一串串果實，如豆莢，盡都干裂，有的已空殼，在風中錚錚顫著細音，有的半合半開，形如織布木梭，里邊兩排莢籽，每籽小如雞眼，四周生滿白絨，風吹絨毛如足如翅，就悠悠而去了。

　　②我不知此草為何名，站在那里，一直等遠遠的一隊駱駝走來，問起駝峰間的牧人，回答說:這草叫佛手腫。草古怪，名字也古怪。我在問，回答是:“他怎么不長絨毛呢?要不，它怎么繁衍后代啊?”

　　③我不禁喟然長嘆:哦，大凡塵世，任何地方都有生命的存在，漠漠邊關沙地，也是如此;而萬事萬物既有存在的生命，又有它賴以生存的手段，環境不同，手段也相異呀!要想樹林中的蛇可以是青色，湖水里的鵝可以毛隔水，岸上的樹可以葉子圓闊，高山的樹可以葉子尖針，可見環境好的并不足夸，環境劣的更不應自棄。再想這佛手腫長在這里，它也開花，它也結籽，雖然沒有一只蜂兒來傳遞花的愛情，沒有一只鳥來遺播籽的繁衍，生活給了它瘠貧，也同時給了它的奮斗，一結籽就生出絨的翅膀，自己去謀生路了。也正是環境太不好了，它并不去以色香誘蜂兒鳥兒，它靠的是自己生的欲望，靠的是飛的力量，自然這樣可能落地而生，也可能落地而亡，要不，怎么會有這么多的白絨兒各自在找尋自己的歸宿呢?

　　④“這草很多嗎?”我問牧人。

　　⑤“當然很多，你再往北走，沙地上全是這種草呢。”

　　⑥“那走過的草壩子上怎么沒這種草?”

　　⑦“它是苦命的，一旦綠了一片沙地，什么花草都來長了，有了蜂兒，有了鳥兒，它卻就長不成了。”

　　⑧“它只能在沙地上長?”

　　⑨“要不怎么說是苦命的呢?”牧人趕著駱駝走遠了，緩緩的步伐，搖奏著沉沉的鈴聲。幾朵白絨團兒飄在駱駝的身上，落在牧人的帽子上，那深深的駱駝腳窩里，也滿滿地落下了一堆了。

　　⑩啊，荒涼的沙地上，有多少人來過，又有多少人能知道這草呢?知道的只有駱駝，只有牧人;但駱駝不懂人語，不能言語，牧人能言，但不能寫出以示天下。只有我記下此草;草可悲，草亦可幸也。

　　(選自《西安晚報》)

　　《草記》閱讀題

　　14.結合上下文，說說第①段劃線句子的作用。(3分)

　　15.作者認為“萬事萬物既有存在的生命，又有它賴以生存的手段，環境不同，手段也相異”，請概括佛手腫生活的自然環境及生存的手段。(3分)

　　16.如何理解文章末段的“草可悲，草亦可幸也”。(4分)

　　17.為“草”作記，其中蘊含著作者怎樣的思想感情?(3分)

　　18.面對佛手腫，“牧人能言，但不能寫出以示天下”，“只有我記下此草”，請談談這一現象對你寫作方面的啟示。(4分)

　　《草記》閱讀答案

　　14.通過描寫沙地荒涼的景象，交待了佛手腫生存環境的惡劣，從而為后文表現佛手腫的頑強的生命力作了鋪墊。

　　15.自然環境:生長在漠漠沙地上

　　生存手段:一結籽就生出絨的翅膀，自己去謀生路了

　　16.佛手腫只能在貧瘠的沙地上生長(1分)，不被很多人了解(1分)，“草可悲”;它有獨特的生存手段(1分)，能遇到“我”，將其寫出以示天下(1分)，“亦可幸”。

　　17.對佛手腫生存欲望、生存手段的敬重(1分)，對執著、頑強生命的贊美(2分)

　　18.提示:從細致觀察、深入思考、具有豐富情感等角度進行闡釋。