宛如英雄
上學時，有位教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣的灰敗。他沉默少語好脾氣，上課時很多同學在他眼皮底下看小說、吃零食，可他從不呵斥。我坐在前排，每次只好專注地看著他的眼睛，在許多個午后沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機播放許多世界名曲給我們聽，引導我們去觸摸古典音樂的脈絡。其實他并不善于表達，當音樂實在精彩而話語又無從繼續時，就猛地轉身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個大大的形容詞，因為太激動的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實在令我印象深刻。每次他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時候，我知道是音樂又一次激活了他。
一次，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運》第一樂章著名的快板時，在最初的幾個強音過后，他說： “請同學注意!請注意!”他的雙手在空中驟然抓握成拳，一綹白發披到額前(A)。我聽到一段十分短暫而明晰的休止①。他說，這是智者的沉默，是偉大的沉默，雖然它稍縱即逝，但其中飽含多少屈辱、憤怒、忍耐、孤獨，卻又蘊育著無窮轉機。所謂“此時無聲勝有聲”，沉默有時具有比喧囂更強大的張力。
聽!仿佛險惡叵測的命運在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止符的運用仿佛黎明前的黑暗。“大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅逐出來，那種拼搏愈演愈烈，越升越高，太陽終于升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無影無蹤。”
聽到貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌來，正如他所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫尋常人無法振拔的苦難。”今天的我，遠不能說我已懂得貝多芬的音樂，但我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會。而這一切是從那個休止符開始的，午后的陽光映著老人的白發，他就像一位遙望天堂的向導(B)。
我想，也許沉默是一種必然，無言并不代表無心。小人物也許更能看到貝多芬音樂的大千氣象。多年后的我終于明白了我那平凡的老師的內心，他在貝多芬的第五交響樂中獲取的悲壯美與幸福感，是不言而喻的。
即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄!
注：①[休止]這里指樂曲演奏中的停頓。
19、文中的音樂老師是一位什么樣的老師?閱讀全文，概括回答。(4分)
20、在《音樂巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說：“聽我心里的音樂!”本文的音樂老師從《命運》第一樂章的“休止”中聽出了貝多芬心里怎樣的音樂?(用本文中的詞句回答)(2分)
音樂老師聽出了貝多芬心里“ ”的音樂。
21、聯系全文，說說最后一段文字的含義和作用。(6分)
原句：即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄!
含義：
作用：
22、文章對老師有多處精彩的描寫。請從本文兩個劃線句中任選一句，結合語境作簡要賞析。(4分)
( )句賞析：
23、文中對一個“休止”的描述，抒寫了音樂老師對生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動過你，請把你的感受描述出來。(100字左右)(6分)
參考答案：
(二)19、(答出兩點，意對即可)寡言少語;平凡樸實;有較高的音樂欣賞水平。
20(答出一點，意對即可)飽含著屈辱、忍耐和孤獨;又醞釀著憤怒和抗爭。
21(意對即可)含義：貝多芬的音樂能讓人汲取到精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到提升。作用：點明題意，揭示主旨。
22(意對即可)A句以“驟然”寫動作之快，以“抓握成拳”寫力量之大，以“一綹白發披到額前”寫激動的外表，寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。或：通過動作描寫、肖像描寫，形象生動地寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。(意對即可)
B句以景寫人，以午后的陽光映襯著老人的白發，突出他不同尋常的形象;以“向導”的比喻揭示他對學生的巨大影響。或：通過肖像描寫，形象生動地描繪了音樂老師沉浸在音樂中的情形，突出了他對學生精神的感染。
23、能準確描述歌詞或旋律，能寫出具體感受，語言順暢，80字以上。
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