閱讀下面文言文，完成后面問題。（20分）

　　自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕(巘或巚)多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”

　　（選自酈道元《三峽》）

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　（選自吳均《與朱元思書》）

　　【小題1】解釋下列各句中加點詞語的含義。（每空0.5分，共3分）

　　（1）略無闕處 （ ） （2）雖乘奔御風 （ ）

　　（3）負勢競上 （ ） （4）望峰息心 （ ）

　　（5）經綸世務 （ ） (6) 猛浪若奔 （ ）

　　【小題2】翻譯文中劃線的句子。（每句2分，共6分）

　　（1）雖乘奔御風，不以疾也。

　　譯文：

　　（2）清榮峻茂，良多趣味。

　　譯文：

　　（3）負勢競上，互相軒邈

　　譯文：

　　【小題3】比較兩篇短文的異同（每空一分，共3分）

　　（1）兩文都寫了山和水，突出了山的連綿、高峻和水的____________，______________等共同特征。

　　（2）兩文都寫了猿鳴，但寫作目的不同，《三峽》通過猿鳴烘托環(huán)境的__________，《與朱元思書》則通過猿鳴表現(xiàn)了環(huán)境的生機勃勃。

　　【小題4】兩段文字都描寫了奇山異水，但感情不一，說說具體有什么不同。 (4分)

　　【小題5】選取富春江或者三峽之美寫一段導游詞。(4分 )(不少于50字)

　　答案

　　【小題1】（各0.5分，共3分）

　　（1）同“缺”，缺口或缺失 （2）即使

　　（3）憑依 （4）使……平息

　　（5）經營治理 （6）奔馬或飛奔的馬

　　【小題2】(每句2分，共6分)

　　（1）即使乘著奔馳的駿馬，駕著風，也沒有江水快

　　（2）水清，樹榮，山高，草盛，確實有很多樂趣

　　(3)（山)憑著（高峻的）形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠處發(fā)展

　　【小題3】（每空1分，共3分）

　　清、急 蕭瑟凄清

　　【小題4】（共4分）

　　《與朱元思書》 中反映出作者熱愛自然寄情山水的感情，也可以看出作者對追求功名利祿的鄙棄，同時也含有避世歸隱的想法。（3分）

　　《三峽》一文中通過描寫三峽的美麗景色，表達了作者對祖國大好河山的熱愛之情 。（1分）(意思對即可)

　　【小題5】（4分）略

　　解析【小題1】

　　試題分析：文言實詞的考查，最常見的命題形式是，指定文中若干個詞讓學生作解釋。要求解釋的詞，一般為常見實詞，通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，往往是命題的重點，當然也應該成為同學們備考的重點。如“闕”這里是通假字現(xiàn)象；“息”為使動用法。

　　考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

　　【小題2】

　　試題分析：理解并翻譯文言文語句，就是把文言文在盡可能地保留原意和風格的情況下用現(xiàn)代漢語的形式表達出來。翻譯文言文要遵循“信”“達”“雅”三個原則。翻譯文句是各級各類考試的重點類型題之一，掌握翻譯技巧是重要的得分手段。此處注意“奔”“疾”“良”“軒邈”等重點詞的理解。

　　考點：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

　　【小題3】

　　試題分析：這類題目的答案基本都能在原文中找到，但找答案不是盲目的，要看看題目問的是哪方面的內容，然后再有的放矢地去找。如果內容理解用自己的話表述，那學生就應學會根據(jù)文本內容進行總結和歸納。這里學生應理解作者寫出山水的怎樣特征。

　　考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　【小題4】

　　試題分析：學生亮出的觀點要明確，最好能圍繞原文觀點，理解作者的感情，從全文的主旨和情感基調入手，細細品味詞句所包含、表達的思想感情。因為，文章的主旨和思想感情是統(tǒng)領全文的“神”，要品味詞句所包含、所表達的思想感情，不從全文的主旨和情感基調入手，分析品位的結果就很有可能會與原文情感相悖。

　　考點：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。

　　【小題5】

　　試題分析：聯(lián)系生活實際，個性化感悟是近幾年文言文中考種常見的題型之一，是課內文言文閱讀的拓展遷移。要求在理解文章內容、把握文章主旨及作者觀點態(tài)度的基礎上，能聯(lián)系社會、生活的實際和個人認識，對文章做出評價，闡發(fā)個性化的有創(chuàng)意的閱讀。

　　考點：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。