《學會看病》是畢淑敏寫作的一篇散文，講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　學會看病

　　畢淑敏

　　原文

　　兒子長得比我高了。一天，我看他有點兒打蔫兒，就習慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發燒。

　　“你病了。”我說。

　　“噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點兒什么藥?”他問。

　　我當過許多年醫生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫院。這次，當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。

　　“你長大了，你得學會看病。”我說。

　　“看病還用學嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。

　　“假如我不在家呢?”

　　“那我就打電話找你。”

　　“假如……你找不到我呢?”

　　“那我就……找我爸。”

　　這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

　　“假如你最終也找不到你爸呢?”

　　“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。

　　“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”

　　“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病?”他說。

　　“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

　　“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。

　　“你到街上去打車，然后到醫院。先掛號，記住，要買一本病歷本。然后到內科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫個打碎……”我喋喋不休地指教著。

　　“媽媽，您不要說了，”兒子沙啞著嗓子說。

　　我的心立刻國軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”他掙開我的手，說：“我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆，把您說的喋病的過程記下來，我好照著辦。”

　　兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢?

　　時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!

　　終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。

　　“我已經學會了看病。打了退燒針，現在我已經好多了。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。然后又補充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對。”

　　我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。

　　孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

　　《學會看病》教案

　　教學目標：

　　1.認識11個生字，聯系上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

　　2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

　　3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

　　教學重點：

　　引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　教學過程：

　　一、 談話導入，激趣讀文

　　母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當時又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、 自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語)。

　　2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　4、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事?

　　5、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。

　　三、再讀課文，體會情感

　　1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

　　2、 小組交流讀書的體會。

　　3、 全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什

　　么?你感受最深的是什么?

　　重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

　　(1)“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

　　(因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。)

　　(2)“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　(讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。)

　　(3)孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

　　(這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。)

　　4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化?

　　5、分角色朗讀全文。

　　四、拓展延伸，讀寫結合

　　1、說一說自己讀了這篇課文的感受。(可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。)

　　2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。

　　六、布置作業

　　母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。

　　板書設計：

　　學會看病

　　做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責擔心——勇氣回升

　　學會看病