《從現在開始》是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文。本組課文圍繞“友好相處、團結合作”這一主題編排，通過童話這一兒童喜聞樂見的形式告訴學生要尊重他人的生活方式。接下來小編搜集了從現在開始課文內容，歡迎查看。

　　從現在開始

　　獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”

　　第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。

　　第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。

　　第三個星期，輪到小猴子當“萬獸之王”。大家都非常擔心：他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？誰知，小猴子只說了一句話：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。

　　獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”

　　《從現在開始》課文解讀

　　《從現在開始》是人教版小學語文二年級上冊第五組教材的一篇富有濃郁現代氣息的童話故事。本課講述的是獅子讓動物們接替他做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物們改變原來的生活習慣，弄得動物們叫苦連天，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深受大家的擁護。富有童話色彩的課文語言飽含童真童趣，尊重他人，與他人和睦相處的道理也深深地影響了我們。

　　本文故事富含想象，語言形象生動，是學生獲得情感熏陶和學習語言文字運用的良好載體。以下我將分四方面來深入解讀文本。

　　一、關注文體的“趣”

　　本組課文圍繞“友好相處、團結合作”這一主題編排了四篇童話故事。童話蘊含著大膽而豐富的想象，創造了生動鮮明的人物形象，也正因此，童話成了學生喜聞樂見的形式，學生往往能在童話故事中盡嘗閱讀的樂趣。2011版課標要求第一學段的學生閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。因此，引導學生饒有興致地讀童話，感悟課文內容，交流閱讀感受是切合本組文體特點和童話特點的做法。

　　二、關注結構的“巧”

　　課文按照事情發展的順序講述了“萬獸之王”的誕生經過。“從現在開始”既是課題，又在行文中次次推進情節的發展，串起了每一個動物出場的情節。本課在結構上的獨具匠心體現在以下兩個方面：

　　1、縱橫對比，形象鮮明

　　本文的結構上出現了幾處對比，貓頭鷹、袋鼠和猴子當上“萬獸之王”后下的不同命令，展示了故事中動物們鮮明的個性；獅子大王起初宣布“每個動物當一個星期”，最終宣布“不用再往下輪了”，這一前一后的語言也形成對比。在教學上，我先讓孩子關注獅子大王兩次宣布的命令，引導學生質疑：“為什么獅子大王不再繼續讓動物們輪流當萬獸之王？”由此牽引出三個動物上任的過程，在三個動物上任后不同表現及其他動物反應的對比中，回溯解疑。

　　2、情節反復，內容相似

　　課文第二、三、四自然段是三個動物輪流上任當萬獸之王的情節，三段都按照“誰上任了——上任后下了什么命令——動物的反應如何”的順序展開故事。結構上的反復在低段文本中較為常見，符合低段孩子的閱讀水平，同時也是老師實現教學從扶到放的有利范本。由此，在第二自然段的學習中我有意識地讓學生歸納學習方法，延伸學法至后面的兩個自然段中，讓學得的閱讀方法在課堂實踐中加以運用。

　　三、關注語言的“活”

　　1、生動的語言塑造形象

　　課文語言生動準確，才得以塑造出鮮活的人物形象。如“神氣極了”寫出了貓頭鷹的神態，“極了”是神氣到了極致，無以復加的程度；“議論紛紛”“叫苦連天”是小動物們的反應，這些詞語讓貓頭鷹那自我中心的形象和小動物們滿臉愁容的神情躍上讀者的眼前。在教學中，我努力讓孩子關注課文生動的語言，理解積累。在教學“神氣極了”時，引導學生通過觀察插圖中的貓頭鷹兩眼圓瞪，揮舞翅膀，趾高氣揚的樣子理解“神氣極了”的極致情緒，在理解中讀出語氣的強烈，在此基礎上運用積累“ 極了”的句式。

　　2、嚴謹的標點突顯內心

　　課文中生動有趣的描寫令動物形象活靈活現，但除此之外，準確嚴謹的標點使用也是盡顯了文章細節上的巧妙。貓頭鷹、袋鼠和猴子上任之后的命令中，前兩者以感嘆號結尾，后者卻以句號結尾，這又是為什么呢？深究后不難發現，貓頭鷹、袋鼠當上萬獸之王后，一個神氣，一個激動，無不因登上王位而驕傲萬分，語言上難掩擁有特權的興奮。而猴子心態平和，平等地看待自己和他人，因此語氣也較為平淡。這個句號所包含的尊重也正是他獲得所有動物擁護的原因了。在教學時應引導學生關注這標點的不同所體現動物的不同心情，通過朗讀、表演加深理解。

　　3、空白的情節激活語言

　　第二自然段中“議論紛紛”“叫苦連天”兩個詞語刻畫出動物們收到命令后不得不天天熬夜叫苦不迭的情景，但大家都在埋怨些什么呢？第三自然段中動物們收到命令后“不得不服從命令，只好苦練跳的本領”，這到底是怎樣一番情景呢？這兩處情節的空白給了孩子們很大的想象空間，也是給孩子豐富語言表達的好時機。因此我設計了給課文補白的練習，如第二自然段中讓孩子設想“愛美的小兔子、勤勞的啄木鳥、年老的山羊伯伯會說什么？”當然也可以自定義人物，在深入角色的不吐不快中，學生在情境中理解了“議論紛紛”“叫苦連天”兩個詞語的意思，也體會到了動物們迫不得已的無奈順從。

　　作者遣詞造句的語言表達特點是學生學習的范本，教學中，我們不妨讓學生在理解語言的過程中感知動物形象，激發學生的興趣，并由此引導學生積累語言，獲得語言學習的方法。

　　四、關注編排的“精”

　　1、插圖貼合文本內容

　　人教版的教材大都文質兼美，且配有精致插圖。本文所配的三幅插圖正是三個動物當上萬獸之王的三處情景，展示了故事情節，大王的神態和動物們的反應躍然紙上，也是學生理解“神氣極了”“激動”“叫苦連天”“歡呼”的有效的直觀材料。

　　2、課后題編排精心

　　本課安排有“我會認”的九個生字。其中讀音上的難點在于“慣”的前鼻音，“之”“式”的翹舌音，“鄭”字讀音上的翹舌后鼻。字形上的難點在于“期”和“輪”的偏旁上的理解，“第”易與“弟”混淆。

　　“我會寫”十個生字，“現”“輪”“路”都是左窄右寬；“令”和“直”部分學生易落筆畫；“之”字筆畫雖少，但需特別注意筆畫的銜接和筆畫的傾斜角度決定了字的美觀程度；“期”字橫較多，左密右疏，需重點處理。

　　“讀一讀”提示了本課的教學重點。

　　“讀讀寫寫”中包含了“ 極了”“ 來 去”“立刻 ”三種句式，需在課文學習中充分理解、熟練掌握并積累。