【教學(xué)片段】

　　師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道──。他們只知道──他們只知道──孩子們不知道什么請(qǐng)同桌討論，用問(wèn)句提出來(lái)。

　　生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。

　　生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。

　　生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　生丁：他們不知道這么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來(lái)。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再?gòu)?fù)述一遍。

　　（生逐句讀，師逐句問(wèn)。）

　　師：就帶著這三個(gè)問(wèn)題，看畫(huà)面思考。

　　（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）

　　生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開(kāi)發(fā)、建設(shè)新疆。

　　生：看了剛才的畫(huà)面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。

　　師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表?yè)P(yáng)。

　　生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。

　　師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢？

　　生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。

　　板書(shū)：

　　扎根邊疆

　　生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。

　　師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神？

　　生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。

　　板書(shū)：

　　奉獻(xiàn)

　　師：他們耕耘，奉獻(xiàn)了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們跟白楊一樣，都是──衛(wèi)士。

　　【分析】

　　高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出了拓展和積累，尤其是資料的拓展，既可培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力，又有助于對(duì)文本內(nèi)容的理解。本課的教學(xué)過(guò)程中就充分利用了拓展的作用，因?yàn)檫吔拈_(kāi)發(fā)離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易感受作者的寫(xiě)作意圖，所以我安排了三個(gè)層次的資料拓展。

　　一是學(xué)生自己收集白楊和邊疆的資料，二是教師出示的建設(shè)者艱苦工作的圖片資料，因?yàn)楸竟?jié)課中白楊樹(shù)象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者，這一部分內(nèi)容課文中沒(méi)有直接描寫(xiě)，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生探求孩子們所不知道的，并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場(chǎng)面，使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到白楊與建設(shè)者之間的聯(lián)系。同時(shí)，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對(duì)比，更富現(xiàn)實(shí)教育意義。三是教師收集的當(dāng)時(shí)建設(shè)者中流傳的一句話：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫。

　　通過(guò)三個(gè)層次的資料拓展，學(xué)生就能真正與文本產(chǎn)生共鳴了。