【教學片段】

　　師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道──。他們只知道──他們只知道──孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。

　　生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。

　　生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。

　　生丙：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　生丁：他們不知道這么遠，為什么爸爸、媽媽還要來。

　　師：下面請同學們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復述一遍。

　　（生逐句讀，師逐句問。）

　　師：就帶著這三個問題，看畫面思考。

　　（擊鍵，大屏幕顯示當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）

　　生：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發、建設新疆。

　　生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。

　　師：能利用課外資料理解課文，這位同學很善于動腦筋，提出表揚。

　　生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。

　　師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢？

　　生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設邊疆，扎根邊疆。

　　板書：

　　扎根邊疆

　　生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環境中扎根，奉獻一切，把新疆建設得那么美麗。

　　師：這些建設者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，這是什么精神？

　　生：這是默默地無私奉獻精神。

　　板書：

　　奉獻

　　師：他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛了各族人民的尊嚴，他們跟白楊一樣，都是──衛士。

　　【分析】

　　高年級閱讀教學目標中提出了拓展和積累，尤其是資料的拓展，既可培養學生收集和整理資料的能力，又有助于對文本內容的理解。本課的教學過程中就充分利用了拓展的作用，因為邊疆的開發離學生實際較遠，學生不容易感受作者的寫作意圖，所以我安排了三個層次的資料拓展。

　　一是學生自己收集白楊和邊疆的資料，二是教師出示的建設者艱苦工作的圖片資料，因為本節課中白楊樹象征著建設邊疆、扎根邊疆的建設者，這一部分內容課文中沒有直接描寫，而這部分內容不僅是課文的重點，也是難點。所以我設計了引導學生探求孩子們所不知道的，并用電教媒體介紹邊疆建設者當年墾荒的場面，使學生從形象的直觀中領悟到白楊與建設者之間的聯系。同時，展現了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對比，更富現實教育意義。三是教師收集的當時建設者中流傳的一句話：獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫。

　　通過三個層次的資料拓展，學生就能真正與文本產生共鳴了。