引導(dǎo)語：《祁黃羊》這篇課文想必很多人都學(xué)過，而有關(guān)《祁黃羊》課文原文哪里找的到呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

祁黃羊

　　春秋時代，幾個大國為了爭奪霸主的地位，經(jīng)常出兵征伐別的國家。當(dāng)時，晉國的軍事力量比較強(qiáng)大，由祁黃羊擔(dān)任中軍尉，負(fù)責(zé)訓(xùn)練軍隊。

　　在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。

　　悼公說：“中軍尉職責(zé)重大，決定人選的事關(guān)系著國家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？”

　　“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　悼公深感意外，說：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”

　　“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

　　“好吧，我相信你，就照你的意見辦！”

　　悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　　“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”

　　“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

　　悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文生字詞。

　　2、能根據(jù)人物特點(diǎn)分角色朗讀課文對話。

　　3、能根據(jù)課文順序有條理地概述課文。

　　4、聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。

　　5、學(xué)習(xí)課文對話寫法，聯(lián)系課文情景寫一段人物對話。

　　教學(xué)過程：

　　板塊一：讀詞組，了解事件

　　教師逐步出示三組詞語：

　　(1)中軍尉職責(zé)重大興亡安危

　　(2)推薦舉薦鄭重慎重合適人選擔(dān)此重任

　　(3)祁黃羊晉悼公解狐祁午

　　教師引導(dǎo)學(xué)生逐組朗讀：

　　(1)讀后引導(dǎo)學(xué)生說話：誰能連起來說幾句話?

　　(2)點(diǎn)撥：“推薦、舉薦”是一組近義詞：“鄭重”與“慎重”含義不一樣：“鄭重”，嚴(yán)肅認(rèn)真;“慎重”，謹(jǐn)慎小心。

　　(3)聯(lián)系課文說說他們之間的關(guān)系，以此了解事件及人物之間的關(guān)系。

　　板塊二：讀課文，概述課文

　　這四人之間又發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，特別注意課文中人

　　物的對話。

　　學(xué)生自由讀完課文后，教師指名朗讀課文第八、十一、十二自然段。

　　概述課文。

　　板塊三：讀對話，角色體驗

　　這篇課文人物的對話特別多，要讀好人物的對話不簡單。老師介紹幾條經(jīng)驗：1.要注意人物說話時的神態(tài)、動作，也就是要注意提示語。比如：第四自然段，祁黃羊說話時是想了想，鄭重地說。讀時就要做到嚴(yán)肅認(rèn)真。又比如：第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語氣。

　　2.沒有提示語的，可以揣摩人物的心理，把自己當(dāng)作這個人物，就能讀好了。比如：第三、六、七、十一自然段。當(dāng)然，我們還可以根據(jù)相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)符號來理解、朗讀。

　　學(xué)生結(jié)合老師的講解進(jìn)行角色朗讀練習(xí)。

　　板塊四：讀段落，理解句義

　　出示課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會理解。學(xué)生自己朗讀第十一自然段，然后說說“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦來談他一心為了國家的興旺和安危。

　　板塊五：創(chuàng)情景，學(xué)會對話

　　據(jù)說，解狐在聽到祁黃羊舉薦他擔(dān)任中軍尉的時候，與晉悼公派去的使者也說了這樣的話。請你想象一下當(dāng)時解狐與使者對話的情景，寫一段人物對話。其中解狐有一句是這么說的：“祁黃羊真是一個的人，我不如他啊!”

　　學(xué)生寫人物對話，然后交流。