懷特森先生教的是六年級的科學課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫做凱蒂旺普斯的東西，說那是種夜行獸，冰川期中無法適應環境而絕跡了。他一邊說，一邊把一個大骨傳來傳去，我們都做了筆記，后來又進行了測驗。

　　他把我的試卷還給我時，我驚呆了。我答的每道題都被打了個大大的紅叉。測驗不及格。

　　一定有什么地方弄錯了！我是完完全全按照懷特森先生所說的寫的呀，接著我意識到班里的每個人都沒及格。發生了什么事？

　　很簡單，懷特森先生解釋道。有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。所以，我們筆記里記下的那些都是錯的。難道錯的答案也能得分嗎？

　　不用說，我們都氣壞了。這種測驗算什么測驗?這種老師算什么老師？

　　我們本該推斷出來的，懷特森說道。畢竟，正當傳凱蒂旺普斯的頭骨(其實那是貓的頭骨)時，他不是告訴過我們有關這種動物的一切都沒有遺留下來嗎？懷特森描述了它驚人的夜間視力，它的皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的事實。他還給這種動物起了可笑的名字。可我們一點都沒有起疑心。

　　他說我們試卷上的零分是要登記在他的成績記錄薄上的。他也真這么做了。

　　懷特森先生說他希望我們從這件事當中學到點什么。課本和老師都不是一貫正確的，事實上沒有人一貫正確。他要我們時刻保持警惕。一旦認為他錯了，或是課本上錯了，就大膽地說出來。

　　上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的探險。有些科學課我現在仍然能夠差不多從頭到尾地記起來。有一次他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過的駁論。他不肯放過我們，直到我們證明我們不但知道什么叫生物，且還有堅持真理的毅力時，他才罷休。

　　我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進了所有課的課堂。這就給那些不習慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著，會有人清清嗓子，說道：“凱蒂旺普斯”。

　　如果要我給我們的學校危機提出個解決辦法的話，我一定會提出懷特森先生。我沒做出過什么重大的科學發現，但我和我的同學們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西，一種正視著某個人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這么做有時候是很有趣的。

　　這里面的價值并非每個人都能覺察到。有一次我把懷特森先生的事講給—位小學老師聽，他驚駭極了“他不該像這樣捉弄你們的。”那小學老師說道。我正視著他的眼睛．告訴他全錯了。

　　1．“班里的每個人都沒及格”的表面原因和實質原因分別是：

　　①：

　　②：

　　2．為什么說對于這個編造出來的故事，“我們本該推斷出來的”?(不超過30個字)

　　3．為什么對于這次測驗，“我們都氣壞了”?而后來當我轉述給一個小學老師時，卻“告訴他全錯了?”

　　①：

　　②：

　　4．我從懷特森老師那學到了什么?(不超過15個字)

　　5．當歷史老師上課時，有人說“凱蒂旺普斯”，這意味著什么?

　　6．本文介紹了懷特森老師哪幾件事?這幾件事共同說明了一個什么問題?

　　答案:

　　1.表面：錯的答案沒能得分。實質：學生們沒有懷疑的精神。

　　2．因為正當傳凱蒂旺普斯的頭骨時，他告訴過我們有關這種動物的一切都沒有遺留下來。

　　3．“氣”是沒有理解老師的真正意圖；后來是因為從老師那學到了寶貴的懷疑精神。

　　4．大膽的懷疑精神，敢于發問的勇氣。

　　5．意味著對老師所講的內容產生了懷疑。

　　6．兩件事：一是關于凱蒂旺普斯的故事；一是老師說他的汽車是活的生物。說明了懷特森老師時刻注意教給學生要有懷疑精神和堅持真理的毅力。