（1）現在我仍記得起那個得肺病的孩子，那個蒼白瘦弱身體發軟的小學同學。他坐在我的座位的后邊，那個位置使他的腳經常穿過課桌的空當踩到我。上課的時候我聽得最多的不是教師講課的聲音，而是他咳嗽的聲音、吐痰的聲音。因為他的肺病，班里的孩子都拒絕跟他玩，拒絕跟他講話，所以我總記得他一個人坐在那個角落里，目光散漫而空洞。

　　（2）但是他每天都要找我一起上學，他把我看成是朋友。我們居住的地方實際上相距很遠，但他總要繞道去我家喊我上學。走在去學校的路上，他一邊尖著嗓子很用勁兒地說話，一邊不停地往地上吐著痰。他背著一只藍花布制的書包，里邊裝著幾本書，分量并不重，但他總是塌著腰，不住地咳嗽，一副力不能支的樣子。

　　（3）人多的時候我就有點不喜歡他了。因為很多人都不喜歡他。我順勢而行，也故意和他拉開了一點兒距離，他卻不能覺察，依然熱情地靠近我，執著地訴說著什么，但那時我已覺得是聒噪了。

　　（4）有時我看見他吐出的痰里有血絲，有時吐出的又干脆是血，他總是把那些東西吐到從作業本上撕下來的一頁紙上。老師不允許隨地扔果皮和紙屑，所以他的課桌里堆滿了那種紙。

　　（5）大家都覺得他臟，嫌惡地看待他，很少有人愿意接近他，他總是處于很孤獨的境地。

　　（6）一個群體對一個個的疏遠孤立是可怕的，它讓人喪失正常的認知能力和判斷力。那時我很清楚地看到一個群體對個體擁有的那種權威優勢和主宰力量，看到個體在這種力量的威壓之下的膽怯和軟弱、自卑和無助。在學校，他像一只幼鼠一樣惶惶不可終日。

　　（7）但他功課卻是極好，各科均在前列，幾何學這門被我們認為最頭疼的課程他學起來如魚得水。數學老師每次發問，他總是是率先舉手，答案總令老師滿意。他是試圖以此建立自信，以此贏得他人的善意和友愛的。但是這樣做的結果使更多的同學敵視他，他發言完要坐下時，凳子就被人從后邊抽出去，結果他跌到地上，引來滿堂的哄笑，笑聲中充滿報復的快感和陰謀得逞時的狂歡。

　　（8）人很容易就受到環境的制約和影響。實際上我并不怎么反感他，但在人群中我對他的態度就變得暖昧不清，我雖然知道一個人在艱難時刻對友誼的需要，一份友誼對他是一種怎樣的支持和溫暖呵，但我就是不能當眾給予他這一份友誼，我甚至當眾也參與對他的起哄、攻擊和迫害，參與拍手和哄笑。我冷漠甚至殘忍地看著他受傷害以后那絕望的目光。

　　（9）他是班里缺課最多的同學，有時上午的課程還沒完，他就背書包走了，下午就不來了，有時則是好幾天不來，老師也很不滿意，他來了就當著全班同學的面指責他，那些語言的利器不容躲閃地飛向他。這種時候他也不解釋，垂著頭發稀黃、面色蒼白的腦袋，那細弱的脖子如同秋天枯萎的瓜秧。

　　（10）那時候沒有一個人能站出來幫助他。我們依附和順從在一個群體的意志中，我們被訓練得沒有個人意志，沒有個人情感，沒有個人立場，甚至沒有愛，沒有真誠。老師指責他最兇的那一天，下午他沒再找我上學。我一個人去學校，上課鈴響過他也沒來，然后一連好幾天也沒能見到他。大家都習以為常，沒有人關心他的缺席，甚至沒有人過問。

　　（11）第二天，他的姐姐送來了請假條，說他住院了。

　　（12）幾天以后就傳來了他病逝的消息。他死了，徹底地遠離了我們。大家這才懂得流淚，在去他家看望他母親的時候，面對他的遺像，面對那沉浸在喪子之痛中的母親，許多孩子都哭了。

　　（13）再后來，我漸漸明白，我們對人的麻木和冷漠一向是通過死才得以震醒的，仿佛只有死才換得來良心的發現。

　　1．為什么那個孩子會給我留下那樣深刻的印象？

　　答：_____________________________________。

　　2．你從這孩子的哪一舉動中能看出他把我看做“朋友”？

　　答：_____________________________________。

　　3．第（3）段中“熱情”“執著”能否去掉？為什么？

　　答：_____________________________________。

　　4．第（6）段畫線句子的表達方式是__________。

　　“群體”在文中特指__________，

　　“個體”在文中特指___________，

　　“讓人喪失正常的認知力和判斷力”是指__________，

　　“個體在群體壓力之下的膽怯、軟弱、自卑和無助”是指________。

　　5．第（9）段中“那些語言利器不容躲閃地飛向他”中“飛”一詞強調了什么？

　　答：____________________________________。

　　6．文中“他”有怎樣的性格特點？請結合具體事例來說明。

　　答：____________________________________。

　　7．最后一段飽含作者怎樣的復雜感情？

　　答：____________________________________。

　　參考答案：

　　1．“他”是個體弱多病、不受同學歡迎的人，而且課堂上的一舉一動也引起“我”的反感。“他”的結局引起“我們”的深思。

　　2．繞道喊我去上學。當我嫌棄他時他仍對我熱情、執著地與我交流。3．不能。表明他的主動急切及對我的情感、內心渴望交流及訴說時的滿足、快樂。

　　4．議論；班級；那個得肺病的孩子；像我一樣的人；當全班不理解他時，我也順勢而行，絲毫不加個人的判斷。

　　5．是針對“老師”批評“他”的語言而言，表現出語言攻勢之猛烈，態度刻薄。

　　6．喊我上學：友善真誠；學習幾何：好強自尊；抽凳子一事：軟弱無助。

　　7．最后一段是作者警醒之語，面對那個得肺病的孩子的“遭遇”，我的內心充滿了內疚。飽含了作者對自己深深地譴責，并渴望呼喚人們的良知的愿望。（以上主觀題意對即可）