在實驗中學教畢業(yè)班的老師，人人都有自己的殺手锏。正因為這樣，才任教兩三年的姚老師，就調到畢業(yè)班任課并兼班主任。

　　這天，全市的語文老師都來聽姚老師的公開課。上課時同學們反應熱烈，積極參與，一個個踴躍發(fā)言，氣氛十分活躍，可以說是一節(jié)非常成功的示范課。但是，就在這時，姚老師發(fā)現我們班的王小路正低著頭往抽屜里看什么，看得很專心，一時間似乎把這節(jié)語文課都忘了。于是，她沉著地點名：“王小路，請你站起來。”

　　王小路毫不在乎地站起來，手中竟然還拿著一本本子，那分明是一本代數作業(yè)本。

　　姚老師說：“小路，你對老師這一節(jié)課有什么不滿意的地方嗎?”

　　我們都很驚訝，一般的老師是不會這樣問的，這好像在暗示學生來挑老師的毛病。小路要是真說對你的課不滿意，你不是給自己制造麻煩嗎?

　　王小路看看四周，低下頭不說話。

　　“沒關系，大膽說出來，只要你講真心話，其它一切都無所謂。”

　　“我對這一節(jié)課非常滿意，姚老師。”

　　姚老師感到意外：“那你上課怎么還做小動作呢?”

　　王小路說：“我沒有做小動作，我是在做數學作業(yè)。”說完還揚了揚數學作業(yè)本。

　　“為什么要在語文課上做數學作業(yè)呢?”姚老師問。

　　“老師，我不是每節(jié)語文課都做數學作業(yè)的。這一次我做數學作業(yè)，是因為昨天上數學課我媽有病，我請假耽擱了。”

　　姚老師想了想，讓王小路到講臺上，給了他兩段粉筆，說：“你左手在黑板上畫個方框，右手在黑板上畫個圓形。注意，兩只手要同時動作——同時開始，同時結束。”

　　聽課的老師發(fā)出了細微的議論聲。我們發(fā)現本校校長、教導主任都露出了會心的微笑。

　　王小路走到黑板前，兩只手同時動作，一手畫方，一手畫圓，居然同時畫完，沒有一點破綻!我們都睜大眼睛，一會兒看看王小路，一會兒看看姚老師。在下邊聽課的老師也發(fā)出了竊竊私語聲。

　　姚老師燦爛地笑了。她說：“小路，那么你是說，這節(jié)語文課你也完全掌握了?”

　　王小路站了起來，他把這節(jié)課的時代背景、重點詞語、佳句賞析、意境感悟都說了一遍，簡練而又全面。

　　姚老師得意地走下講臺，來到王小路的課桌前，拉著他的手高興地說：“好，好!小路，你有特殊的才能!對你就應該用特殊的教學方法。同學們，條條大路通羅馬，如果我們發(fā)現自己具有某種才能，一定要珍惜，千萬不要放過!但是，如果你不能一手畫圓一手畫方，那么，還是要專心致志學習，才能取得好成績。”

　　課堂上響起了熱烈的掌聲。

　　閱讀答案：

　　1、讀完全文，請你說說姚老師的殺手锏是什么?(3分)

　　高超的教學藝術和善于發(fā)現和保護學生的特殊才能。

　　2、文章以“課堂上響起了熱烈的掌聲”結束，請說說“熱烈的掌聲”所包含的具體意思是什么?(2分)

　　熱烈的掌聲是對姚老師課堂教學成功的充分肯定。

　　3、“王小路看看四周，低下頭不說話”，請你揣摩當時王小路的心理。(3分)

　　這節(jié)課的學習內容我都完全學會(掌握)了，為什么還要浪費時間去聽你的課?

　　4、批注是一種良好的讀書方法。請仿照下例所示，結合上下文，給下邊的語句做批注。(2分)

　　例：說完還揚了揚數學作業(yè)本。批注：細節(jié)描寫，“揚了揚”表明他未說謊。

　　姚老師燦爛地笑了。批注：神態(tài)描寫，“燦爛”寫出了姚老師滿意的表情和心底的喜悅。

　　5、讀了本文，你一定會喜歡姚老師的，請你談談對她的評價。(3分)

　　姚老師知識豐富，教學本領過硬，熱愛(關心)學生，善于發(fā)現學生的才能。