第一課時

　　〖教學目標

　　了解《沁園春·雪》的寫作和發表背景，理解上闋的字面意思，深刻含義和藝術特色。

　　〖教學過程

　　一、導入課文，可以從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起

　　二、釋題

　　沁園春，詞片牌名。雪，詞題。

　　三、背景

　　結合預習提示，介紹1936年寫作背景和1945年發表背景，強調都處在歷史轉折時期，以顯示詞的寫作和發表的重大意義。

　　四、教師范讀，學生朗誦

　　五、指導學生看注釋，理解上闋字面意，并解釋上闋

　　第二預習題的答案可供參考。

　　六、劃分上闋層次

　　可提問：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是寫想象之景，借以明確層次。

　　七、概括描寫，即開頭三句的分析和領會

　　1、千里“和“萬里”是互文，“北國”的遼闊和壯觀。

　　2、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態與動態的不同景象。

　　3、詩人登高望遠與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。

　　八、具體描寫，即中間七句的分析和領會

　　1、“望”領起哪幾句?

　　2、望中所見，哪些是靜景，哪些是動景?

　　靜：長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。

　　動景：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

　　3、靜景寫“長城”“大河”這兩個形象有什么特定意義?

　　長城大河這兩個名詞本身就有一種雄偉的氣概，寫長城大河內蘊著保衛黃河保衛華北保衛全中國的意思。

　　“內外”“上下”展現了怎樣廣闊的地區?

　　從南到北，自西向東，廣袤萬里。

　　“惟余莽莽，頓失滔滔”是什么景象?

　　白茫茫的一片，顯示了變化之速，寒威之烈。

　　4、“山、原”都是靜物，為什么在“舞”在’馳”?

　　變靜態為動態。

　　動態描寫展現什么樣的美?

　　奔騰壯烈的美。

　　欲與天公試比高,表現了一種什么態勢和活力?

　　奮飛的態勢,競爭的活力。

　　九、想象之景，即最后三句的分析和領會

　　1、什么詞表現了以下所寫的想象之景?

　　須。

　　2、“晴日”景象是怎樣別有境界?有什么含義?

　　輝煌的境界是象征，預示著祖國的明天必將更加美好。

　　十、總結上闋表現了怎樣的情感?

　　熱愛祖國的情感。上闋描寫北方壯麗的雪景，熱情贊頌祖大好河山。

　　十一、朗誦并背誦上闋

　　十二、置課外朗誦并理解下闋

　　補充：開頭一個“望”字，既準確地描繪了詩人觀察景物的位置──登高望遠，又有力地領起了以下各句的景物描寫。再如寫想象中的雪后天晴、紅日高照的景象時，用了一個“看”字，把詩人細細觀看，無限贊嘆的心情表達得細致入微。“千里”“萬里”互文見義，說明祖國幅員廣大，也反映了詩人視野遼闊。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　理解下闋的字面意思和深刻含義，把握全詞的思想感情和藝術特色。

　　〖教學過程

　　一、指名朗誦上闋

　　二、集體朗誦全詞，導入下闋的學習

　　三、指導學生看注釋，理解下闋字面意思并解釋下闋第二道預習題的答案可參考

　　四、劃分下闋層次

　　可提問：下闋怎樣由上闋描寫景物轉入評論歷史人物，選擇了歷史上哪些英雄人物，又是怎樣評價的，怎樣歌頌今天的英雄人物，借以明確層次。

　　五、過渡句的分析和領會

　　江山如此多嬌引無數英雄競折腰。

　　“江山如此多嬌”中的“嬌”字照應了上闋的哪些描寫?

　　“引無數英雄競折腰”中的“競”字有什么含義?“折腰”概括了什么內容?

　　一個“競”字，寫盡了英雄之間激烈的爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起，“折腰”最能概括每一個英雄人物奮斗的動機和奮斗的姿態。

　　六、對評價古代英雄人物句的分析和領會

　　1、“惜”字領起哪幾句?“惜”字含有哪些意味?

　　2、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評價?

　　“惜”中含褒，肯定秦始皇、漢武帝、唐宗宋祖、成吉思汗，是中國歷史上的英雄;“惜”又委婉地批評了這些英雄地不足，批評他們短于文治;“惜”字包含了后來居上的偉大氣概，體現了無產階級 的革命領袖和革命英雄必將勝過前人的堅定信念。

　　你知道他們的歷史功績嗎?

　　秦始皇：統一中國，建立了第一個中央集權的封建大國。

　　漢武帝：對內鞏固中央集權，對外抵抗匈奴，加強同西域的文化交流。

　　唐太宗：恢復社會生產，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現大唐盛世。

　　宋太祖：統一五代十國，加強中央集權。

　　成吉思汗：建立了地跨亞洲、歐洲的元朝大帝國。

　　他們都是封建統治階級的英雄人物，對祖國的發展和繁榮有一定的貢獻。

　　3、“略輸文采”“稍遜風騷”的含義，“略”“稍”的準確性?

　　意思是他們在文治方面稍微差一些。

　　只識彎弓射大雕的含義?“只識”與“略”“稍”的比較?

　　只注重武功，忽視文治，加上“只識”二字，對“文治”的批評就要嚴厲一些。

　　使用這些詞語極有分寸，表示對“秦皇漢武”等并非一概否定。而是在肯定他們的非凡英雄業績的前提下指出他們的某種不足，作者評論成吉思汗時，使用“只識”二字，程度稍重。

　　為什么要評古?

　　評古是為論今，這一層有針對性的批評古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無產階級革命英雄。

　　七、贊頌無產階級英雄句的分析和領會

　　1、“今朝“指什么時代?

　　2、“風流人物“指什么人?

　　3、回顧上一層，想一想為什么選擇歷代帝王這個系列加以評論，而不評說古代農民起義的領袖?

　　這不但由于封建帝王是所謂“正史“的代表，而且是為了更好地宣告所有的剝削階級代表人物已經并將徹底退出歷史舞臺。

　　4、“數風流人物還看今朝“的深刻含義?

　　新的風流人物只能指代表了無產階級的英雄，這一句是無產階級的英雄人物，這一句是無產階級和人民大眾決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言，這一層是全詞的點睛之筆。

　　八、歸納詞的中心意思

　　這首詞以宏偉的氣魄，生花的妙筆，寫景論史，熱情贊美祖國的大好河山，歌頌無產階級革命英雄，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為建立新中國而奮斗。

　　九、引導學生分析詞的藝術特色

　　1、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密地集合在一起的?

　　2、這首詞有哪些詞語用得準確、精煉而鮮明?

　　十、學生朗讀、背誦全詞

　　十一、布置作業

　　第三課時

　　一、導入新課

　　《沁園春·雪》這首詞，氣魄雄偉，意境優美，含義深刻，寫景、抒情、議論，巧妙結合。情文并茂，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，下面我們還要作進一步的研討。

　　二、研習新課

　　1、找出表現全詞主旨的詩句，簡述理由：

　　“數風流人物還看今朝”是說真正稱得上英雄人物的，是今天的無產階級人民大眾。毛澤東強調中國的命運必須掌握在無產階級和勞動人民手里。所以在詞的末尾宣言：今天的無產階級人們大眾，才是真正的英雄人物。

　　2、既然要贊頌無產階級的人民大眾，為什么還要議論百代，評說帝王?

　　評點古代帝王的不足，能更好地襯托當代無產階級英雄，這正是作者構思精巧之處。

　　3、上闋寫景是否顯得多余?

　　必不可缺，因為它們既可融入贊美祖國山河之意，又是下闋抒情、議論的基礎。正因為“江山如此多嬌”才會引無數英雄折腰。評估論今就很自然，水到渠成，主題才得以深化。

　　小結：這首詞通過寫景、抒情、議論相結合的手法，把縱橫數萬里，上下幾千年，長城、大河、群山、高原、古代帝王、當今英雄，盡收筆下，最后一錘定音，主體鮮明突出，收到了強烈的藝術效果。

　　4、這首詞語言精確，試舉例說明：

　　“舞”“馳”把靜的高山和廣的高原寫活了，給人以奮發向上之感。“惟”“余”極寫白雪覆蓋面之廣，黃河封冰之速，突出北國之嚴寒。“略”“稍”對秦皇漢武、唐宗宋祖，文治方面的不足的程度寫得恰如其分。

　　5、朗讀點撥：

　　⑴ “北國風光……分外妖嬈”以豪邁甜暢的語調來朗讀。

　　⑵ “江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”“俱往矣，數風流人物，還看今朝”要用贊頌高昂的激情來朗誦。

　　⑶ “惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕”，要略轉低沉，用稍帶批評的口吻來朗誦。

　　三、給下面的詞語注音，并默寫這首詞

　　沁園春 稍遜 風騷 數說 莽莽 滔滔 分外 上闋

　　今朝 多嬌 妖嬈 原馳 蠟象 素裹 略輸