高中語文《沁園春·長沙》教案與反思

　　引導(dǎo)語：毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。《沁園春•長沙》這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。下文是優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)與反思，歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生情況分析：

　　目前的教學(xué)現(xiàn)狀無疑對學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)極為不利。就詩詞而言，學(xué)生一般只重視字面的理解，缺乏品味的意識。近幾年的高考卷增加了詩詞鑒賞題的比分，應(yīng)該說起到了很好的導(dǎo)向作用。就本人所教的兩個(gè)班的情況看，文科班對詩詞的分析能力略好于理科班，但總體上學(xué)生對詩詞都談不上什么愛好。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、要求學(xué)生認(rèn)真閱讀單元知識“現(xiàn)代詩歌的鑒賞”一章，對詩歌的形式及鑒賞的要領(lǐng)作大致的了解。

　　2、準(zhǔn)備《沁園春•長沙》的錄音磁帶。

　　教學(xué)目的：

　　1、分析作品的寫作主題及意境，領(lǐng)略偉人的雄才大略和革命豪情。

　　2、領(lǐng)會詩歌抒情性的特點(diǎn)。

　　3、當(dāng)堂背誦全詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、理清作者的思路

　　2、了解借景抒情的特點(diǎn)

　　3、領(lǐng)會詞的意境[難點(diǎn)]

　　教材分析：

　　一、寫作的時(shí)代背景

　　這首詞寫于1925年，1925年是北伐戰(zhàn)爭開始的前一年，農(nóng)民運(yùn)動在全國十幾個(gè)省開展起來。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動，在韶山等地先后建立了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會，創(chuàng)建了湖南農(nóng)民第一個(gè)黨支部——韶山支部。1925年10月，毛澤東同志從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首詞。

　　二、主題

　　本詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

　　三、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　全詞分上下兩闋，上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的.問題。

　　四、作品借景抒情的特點(diǎn)

　　上闋即景抒情自然引出問題，下闋由憶巧妙作答，思路清晰。上闋頭三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。然后一個(gè)“看”總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖畫。詩人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫，即景動靜、遠(yuǎn)近結(jié)合，對照鮮明，生機(jī)蓬勃。最后句由眼前的山、樹、水、船、鷹、魚，一下擴(kuò)展到世間萬物，并對在寒秋嚴(yán)霜下的萬物蓬勃活躍，奮發(fā)自強(qiáng)的情狀作了富于哲理性的概括。自然地為下面的抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。下闋從上闋的獨(dú)自舊地重游，自然聯(lián)想到過去的戰(zhàn)友，引起對往昔生活的回憶。一個(gè)“憶”字又統(tǒng)領(lǐng)八句，概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。最后以設(shè)問句結(jié)尾，對上闋的問題作了藝術(shù)的回答。

　　五、極富表現(xiàn)力的語言

　　本詞語言，用詞精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。如“萬山紅遍，層林盡染”，“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣。“層”字表現(xiàn)出樹林的重重迭迭，“染”字則活畫出岳麓山一帶楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈，“百”字寫舸之多，而一個(gè)“爭”字，則給碧綠無塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)，爭先恐后的熱烈場面。“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。“魚翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B不扇動翅膀盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動。

　　六、獨(dú)到的意境構(gòu)勒

　　全詞上下闋各有一個(gè)畫面，上闋描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，寓意萬物蓬勃活躍，奮發(fā)自強(qiáng)。下闋展示了一幅革命者以天下為己任，不屈不撓，奮勇向前的革命斗爭圖。

　　教學(xué)方法：

　　抓住關(guān)鍵詞語，采用課堂討論的形式。

　　教時(shí)安排：　一教時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入[約三分鐘]

　　從提問學(xué)生學(xué)過毛澤東的哪些詩詞著手引入新課。[如：高二上學(xué)期曾研習(xí)過《詠梅》]

　　二、結(jié)合預(yù)習(xí)提示及注釋⑴簡介本詞的時(shí)代背景及主題。[約三分鐘]

　　明確：

　　1、時(shí)代背景介紹見教材分析一。

　　2、本詞主題見教材分析二。

　　三、朗讀課文，培養(yǎng)語感。

　　放錄音帶引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，要求學(xué)生讀出感情，并通過朗讀品味詞的意境。[音帶放兩遍約二分鐘，學(xué)生個(gè)人朗讀二遍，齊讀一遍，約四分鐘。]

　　四、討論分析：[約需二十八分鐘]

　　1、結(jié)合注釋，識記如下詞語：

　　百舸　廖廓　崢嶸　稠　風(fēng)華

　　正茂　揮斥方遒　激揚(yáng)　遏

　　強(qiáng)調(diào)：“糞土”的意動用法。

　　補(bǔ)充注釋：“攜來”的“來”為助詞，無義。

　　2、提問：

　　“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這開頭三句點(diǎn)明了什么?

　　明確：點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。

　　這三句的大意：深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不停地向北奔流。

　　3、提問：

　　“獨(dú)立”兩字寫出了什么意境?

　　明確：

　　⑴寫出獨(dú)自一人來此游覽，遠(yuǎn)望、凝思的情狀;

　　⑵與下闋開頭“攜來百侶曾游”相照應(yīng)，說明今天是一人舊地重游。

　　⑶聯(lián)系“寒秋”的分析和注釋⑴，可以看出這里更表現(xiàn)出了無產(chǎn)階級偉大領(lǐng)袖在革命斗爭的驚濤駭浪中昂然屹立的高大形象。

　　4、提問：

　　“看”字領(lǐng)起下面哪幾句?這些句子的內(nèi)涵應(yīng)怎樣理解?

　　明確：

　　⑴“看”字領(lǐng)起內(nèi)容：“萬山紅遍……萬類霜天競自由”，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景畫圖。

　　⑵詩人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫。萬山：指湘江西岸岳麓山和附近許多山峰。萬，表示很多。紅遍: 指岳麓山區(qū)楓林茂密，秋來經(jīng)霜，山山變紅。碧透：江水碧綠，清澈見底。透，極，與“遍”互文，都是副詞。爭流：爭著行駛。長空：廣闊的天空。淺底：水清澈見底，顯得淺，不是真的水淺。萬類：萬物。霜天：秋天。

　　這幾句的意思是：遠(yuǎn)望重重迭迭的楓樹林，經(jīng)霜后一片火紅，近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只爭相行駛。雄鷹在長空展翅高飛，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間的萬物，都在競相向上，蓬勃發(fā)展。

　　強(qiáng)調(diào)：主席這段即景氣魄極大，展示了偉人的博大雄懷和凌云壯志。短短幾句話，景有：山、樹、水、船、鷹、魚乃至世間萬物，景既有遠(yuǎn)景、近景之分，又有靜景、動景之別。而且即景狀物下筆闊綽，如：“萬山”、“層林”、“漫江”、“百舸”、“萬類”;如：“遍”、“盡”、“透”等。氣度非凡。

　　⑶著重領(lǐng)會“萬山紅遍”的意境，即展開了一幅色彩瑰麗的湘江秋色圖。又象征著當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的工農(nóng)運(yùn)動和大好的革命形勢。