《沁園春·長沙》一詞，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。那么沁園春長沙的配樂是什么?
《沁園春長沙》這首詞的朗誦：
“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”這前三句應慢讀，其中，“北”字要重讀，“橘子洲頭”這句要稍稍拉長。
“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流;鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”這一層用不快不慢的語速讀，其中，“看”字為領起字，要讀的稍長，“萬”字起一個強調的作用，所以要重讀，“層林盡染”的語調稍微降一下，“漫江碧透，百舸爭流”語調升，“鷹擊長空，魚翔淺底”中的“擊”字要重讀，“淺”字也要重讀，不過是很輕松的感覺，想象當時的語境是，魚兒自由自在的在水里嬉戲，游來游去。
“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”這三句，屬于快讀部分。“悵”要重讀，讀出詩人的那種豪情，“問蒼茫大地”這句的語調要升高，“誰主沉浮”要讀的稍微長些。
從上闋中，要讀出作者的樂觀的積極的'感情以及作者以天下為己任的民族責任感。
“攜來/百侶曾游，憶/往昔/崢嶸歲月稠”這句的朗誦不做重點要求，只需讀對節奏即可，其中的“憶”字是下闋的領起字，稍重讀。“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒;指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”“恰”要讀的長一些，剩下的語句只需有一些升降調的起伏即可，要讀出當時那個年代像毛澤東，蔡和森，他們那一群革命青年的蓬勃朝氣與活力。
“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”這句也屬于快讀部分。和上闋要求基本相同。“曾記否”，這句重音應在后，“到中流擊水”語調升，最后一句讀的長，給人以“余音繞梁，三日不絕”之感。
從下闋中，要讀出革命者對于中國革命必勝的信心。
《沁園春·長沙》朗誦指導
《沁園春·長沙》是毛主席詩詞中的名篇，多年來一直被選進高中語文教材，也歷來被人們奉為朗誦的經典之作。
全詞通過對長沙深秋景色的描繪和革命斗爭歷程的回憶，表現了毛澤東同志及其戰友對國家命運、革命前途的關切和激流勇進的革命斗爭精神，體現了20世紀二三十年代中國青年以天下為己任，肩負起國家興亡、改變民族命運的壯志豪情。朗誦時要準確地把握住作品的主旨內容，傳達其思想內涵和感情傾向，讀得聲韻飽滿、大氣磅礴、昂揚豪邁。
朗誦這首詞，最重要的是把握它的感情基調，即貫穿全篇作品的主導感情色彩及其強度。《沁園春·長沙》整首詞景物形象生動，情感熱烈奔放，詞風遒勁有力充滿豪氣。朗誦中要自始至終把握住剛勁豪放這個總的基調，再通過揣摩語音語調的高低、停連、快慢、輕重，以恰當的聲音形式表現出作品的情感。當然，也不能從頭到尾一個調子，還要有變化，但要服從于總的基調，努力表達出毛主席在此首詞中所蘊藏著的革命家的豪氣。
要朗誦出這詩詞的深刻內涵與感情傾向，更重要的是理解和感受詞作。朗誦實際上是基于理解的聲音呈現，其要點是“心悟口誦”。因為“凡音者，產乎人心者也，感于心則蕩乎音。”朗誦者應從全篇作品著眼，深入探究其思想感情的變化，努力尋找書面文字轉化為有聲語言的內在依據，并由此出發去研究語言發動的全過程。只有在理解和感受的基礎上用恰當的聲音形式呈現朗誦者的理解，才能表達出詩詞的主旨與情感，使朗誦有一定的感染力。 《沁園春·長沙》這首詞是毛澤東同志于1925年深秋時節經過長沙重游橘子洲時所作。
詞分上下兩闋。上闋著重寫景，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”首先點明了時間、地點和寫景抒情的獨特環境，開篇三句作者便把自己置于秋水長天的廣闊背景之中，同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里，朗誦時語調應莊重平穩，樹立起詩人毛主席卓然而立的高大形象。接下來的七句，重點描寫鮮艷明麗、生機勃勃的深秋美景。一個“看”字總領七句，抓住“富有生命活力”這一總體特征，遠近相間，動靜結合，從多角度集中描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，為下面抒情渲染了氣氛。
朗誦時，“看”字后面要有一個較長的停頓，以顯示其總領關系。“萬山紅遍，層林盡染”，語速稍慢，語調舒緩，“遍”字要上揚、拖長，“染”字也要拉長。“漫江碧透”以下逐漸加快加強，語勢上揚，以增強動感，顯示活力。“萬類”后稍頓，然后放慢速度，“霜天”作為狀語不能和“萬類”連讀，最后三字“竟自由”要讀得高亢有力。上闋的最后三句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”是對社會現狀的不滿和要改變社會的決心：一個“悵”字寫出詩人思緒萬千、百感交集，而一個“問”字則表達了詩人對自然榮枯和社會盛衰由誰來主宰這一問題的追問，寓答于問，表現了詩人的胸懷與抱負。朗誦這三個分句的語速是慢——快——慢，聲調是由低到高，頂峰在“誰”字上，“沉浮”讀得凝重有力。
下闋側重抒情。開頭兩句“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”，概寫曾和當年的同學朋友在橘子洲一帶散步、游泳、暢論天下大事的情景，回憶那一段難忘的崢嶸歲月，朗誦時語氣要舒展平和，語速稍緩。下面七句，回憶青少年時期同學們雄姿英發的精神風貌、革命活動和英雄志趣。那時，詩人和他的同學朋友正值青春年少，神采飛揚，才華橫溢，情懷奔放，朗誦時在“恰”后面停一下，下面四句要讀得情感充沛、干脆有力、意氣風發、連貫流暢;后面三句更加有力，速度比前四句還要加快，到“糞土”之后再放慢。整個這一層要一氣貫通，鏗鏘有力，激昂奔放，同時要注意不可把“糞土”和“當年”先組合讀，因為“當年萬戶侯”是一個整體。最后三句“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”借回憶游泳的情況來表現同學們的精神和力量，以設問句結尾，實際上是對“誰主沉浮”這一問題的巧妙回答， 要讀得親切熱情又堅強有力。起句應輕而慢，第二句加快上揚，到“水”字又放慢拖長，最后一句，總體要讀得慢、高、強，尤其是“遏”字要通過音高、音強、音長和停頓等技巧來突出強調。最后，所有的力量和氣勢都集中于“飛舟”上。末句要讀得震撼人心，令人蕩氣回腸，以突出革命青年激流勇進、以天下為己任的豪情壯志。
以聲傳情、聲情并茂是詩詞朗誦對有聲語言的基本要求。這首詞在語言上精當、形象，極富表現力，且一韻到底，講究平仄。朗誦時須注意語音的停頓、輕重和緩急，努力體現出其鮮明的節奏感和強烈的音樂感。所以，朗誦前可先劃分節奏，標出停頓、重音和韻腳;再結合對詞作的理解與分析，通過想象在頭腦中勾勒出偉人高大的形象、明麗生動的深秋美景和革命青年朝氣蓬勃的群體形象，深入地把握這首詞的感情基調，理解詩人的情懷;最后，將作者賦予詞中的情感進行內化，努力與作者形成感情共鳴。朗誦時盡可能地把自己想像成站在橘子洲頭的青年詩人，面對大好秋色，自己就是抒情的主人。這樣感同身受，朗誦者心中不僅有情，而且有形，形神具備，朗誦出來自然就會聲音動人，情感飽滿，達到聲情并茂的藝術效果。
【沁園春長沙背景樂伴奏】相關文章：
7.教案沁園春長沙
8.沁園春長沙原文
本文來源：http://www.nvnqwx.com/wenxue/qinyuanchun/2305914.htm