一、導入課文

　　上課前我先作個調查：喜歡讀小說的請舉手……多得很;喜歡讀詩歌的請舉手……少得可憐。很多同學不喜歡讀詩歌，其實詩歌是最古老的文學樣式，也是很高雅的文學樣式，有“文學之母”“語言的鉆石”之美稱。美學家朱光潛先生說“要養成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學。”希望同學今后能多讀一點詩歌，培養自己的“純正的文學趣味”。特別是古典詩詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。

　　毛主席是一位古典詩詞的愛好者，他的一生，不僅是在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟詠，寫詩填詞。許多長篇敘事詩泱泱大國的文化甘露，浸潤、哺育了毛澤東這位詩風雄奇的偉大詩人。著名詩人臧克家說“毛澤東詩詞是偉大的篇章”

二、整體感知

　　師：同學們是喜歡老師范讀，還是自己齊讀一遍？

　　生：老師范讀。（老師讀）

三、明確學習目標

　　師：這首詞我們重在“誦 讀、領會、品味、鑒賞”（板書）

四、學習全詞

　　師：這首詞寫于1925年，當時毛澤東32歲，正是風華正茂的年代。下面請一位同學讀注（1）——這是這首詞的背景。開頭三句……詩歌的語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略了，要靠想象把詩意串合起來。哪個同學按調整好正常語序，把三句有大意說一下？

　　生：在深秋時節，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江小滾滾北。

　　師：“獨立”能否改為“站立”、“直立”？