開學伊始，想給學生留個好印象。自個兒努力解讀《沁園春 雪》。其實這也是舊教材了，圈點教參內容，還認真讀起了毛澤東的其他詩詞。尋思以怎樣的思路來教學呢？

　　試試學用余映潮的“板塊式”教學吧!暑假閑來無事，閱讀余老師的《聽余映潮講課》，感覺他的教學獨特，新穎，有創意。琢磨著改變一下自己，不就幾個“板塊”嗎？未料下手還真難，左拼右湊，硬是沒有頭緒，亦未成雛型。

　　于是在教第一個班時，邊教邊想，再教第二個班時，似乎有了點眉目。

　　板塊一：尋過渡，理結構。找到上下片的過渡“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”。領會上片描繪“江山”，下片評論“英雄”。“須晴日”是從下雪之景到雪后之景的過渡，深層則是從實景到虛景的轉變。“俱往矣”是從評論英雄到展望今朝的過渡，從歷史到現實的轉換。可見本詞的結構嚴謹、渾然一體。

　　板塊二：尋景、人，悟風格。設想通過本詞所描繪的景物和評論的人物，體現豪放的風格。從“長城、大河、山、原”的描繪領悟景的雄壯，境的開闊，表現雪景的“壯美”。并延伸：

　　秀美：那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。山坡上臥著些小山村，小山村的房頂臥著點雪。《濟南的冬天》

　　純美：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。《白雪歌送武判官歸京》

　　凄美：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。《江雪》

　　通過比較，加深對意境的領會。

　　板塊三：尋字、句，品語言。重點對動詞和修辭的教學。

　　板塊四：讀詩詞，講積累。毛澤東其他詩詞選讀。

　　但沒有改觀舊有課堂氛圍；“尋”得到位，“品”得夠差；自己講得多，學生悟得少；“板塊式”不像“板”也不像“塊”。

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