教學(xué)目標

　　1、抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　2、提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

　　3、理解李煜詞將抽象的感情形象化的藝術(shù)特色。

　　4、品味秦觀詞的情致理趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)兩首詞。前面一首我們一起學(xué)習(xí)，后面一首同學(xué)們自學(xué)。

　　先學(xué)習(xí)《虞美人》。(板書課題)

　　二、作者及寫作背景簡介

　　李煜{937—978}字重光，史稱南唐后主，在位十五年(961--975)。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。是五代最有成就的詞人。他的前半生，作為南唐的國君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高。

　　《虞美人》是后期作品。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，囚禁在一座小樓里，被封為違命侯，過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他41歲生日那天晚上在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太祖聞之大怒，賜酒將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。

　　三、誦讀詩詞。

　　1、請一位同學(xué)朗讀。

　　2、提示：要朗讀得好，一定要把握整體的感情和局部的重音。

　　3、聽朗誦錄音(邊聽邊注意重讀和詞的感情基調(diào))

　　提問：聽了這首詞，整體的感情基調(diào)是高昂的?還是低沉的?

　　整體：音調(diào)低沉凄楚、曲折迂回

　　提問：剛才錄音里哪些地方重讀了?

　　局部：(1)重讀：何時、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江

　　(2) 舒緩悠長：月——明——中—— 向——東——流——

　　4、分組朗讀(一二組//三四組，一組讀，另外一組評價)

　　5、集體朗誦

　　四、賞析詩詞

　　1、請問：全詞中哪個詞最關(guān)鍵?可以概括全文的感情?(明確：愁)

　　2、既然詞眼是“愁”，我們再次帶著“愁緒”有感情地朗讀詞，邊讀邊思考：詞人為什么“愁”?

　　明確：懷想故國

　　板書：(懷想故國)愁

　　3、師：真是“這次第，怎一個愁字了得”!詞人的愁，我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎么樣來寫“愁情”的?(請學(xué)生討論)

　　(1)“春花秋月” 提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人是如何用它傳達愁緒的?

　　明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。(樂景寫哀情)

　　(2)“往事知多少”中的往事指什么呢?

　　明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。

　　(3)兩次出現(xiàn)了“月”，而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時” “我寄愁心與明月”等名句。

　　(4)又東風(fēng)

　　雕欄玉 朱顏 春水

　　同學(xué)們剛列舉的都是帶有作者思想感情的物象，也就是“意象”。正是透過這些物象，我們才能如此真切的感受到詞人心中的“愁”：真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。