《錢塘湖春行》教學設計7篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《錢塘湖春行》教學設計，希望對大家有所幫助。

《錢塘湖春行》教學設計1

　　教學目標：

　　1、反復朗讀，能夠理解詩意。

　　2、能夠抓住關鍵詞語，品析詩歌內容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。

　　3、體會詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。

教學重點：

　　反復朗讀，能夠理解詩意。

教學難點：

　　1、能夠抓住關鍵詞語，品析詩歌內容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。

　　2、體會詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。

教學方法與手段：

　　朗讀法、賞析法

教學過程：

　　一、導入新課

　　有句諺語叫“上有天堂，下有蘇杭”，意思是在天上天堂最美麗，在人間蘇州、杭州最美麗。說到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我們學習的《錢塘湖春行》就是白居易游覽西湖時寫下的名篇，錢塘湖是西湖的別稱。下面，我們就隨著白居易去西湖賞玩一番。

　　二、誦讀感知

　　學習古詩，一定得多讀，那么誦讀古詩要注意些什么問題呢？——讀準字音、讀準節奏、讀準語調。

　　請一生試讀，其他同學點評，教師明確。

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

　　幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄新泥。

　　亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

　　最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

　　注：“爭”、“啄”應讀得輕快些、有活力些，誰家應讀出疑問語氣，最愛句應讀出詩人的喜悅之情。

　　我們再來齊讀這首詩，注意剛才的幾個要求。

　　三、理解內容，還原畫面。

　　通過剛才的讀，同學們知道這首詩寫得什么時候的西湖嗎？——早春。你的依據是？請你從詩歌中找出依據。提示：可抓住體現早春特點的詞語。

　　預設：初平：初，剛剛，春水不是很大，剛剛使得水與堤岸齊平，從水初平可看出是早春。

　　幾處：而不是處處，說明鶯的數量不多。

　　早鶯：早來的鶯，也寫出了是早春。

　　誰家：這里是某家或者某幾家的意思，而不是每家，家家，也寫出燕子數量之少，體現早春。

　　新燕：剛從南方過來的燕子，寫出這里開始變暖，體現早春。

　　爭暖樹：春寒未退，所以黃鶯爭著棲息在朝陽的樹枝上。從早鶯的這一行為可以看出是早春。

　　啄春泥：燕子啄泥是用來筑巢，也寫出了燕子新到，體現早春。

　　淺草：淺，在這里可以理解為顏色不深或者指草短小，一個淺字即點明早春的季節。

　　才能：剛剛能，寫出草不高，側面點明了游行在早春。

　　沒馬蹄：沒，在這里是遮沒的意思，草還沒有長高，所以剛能遮住馬蹄。

　　漸欲：漸，逐漸的意思，欲，想要，將要的意思，寫出花兒將會越開越多的情景，這里也能體現早春。

　?。ㄟ^渡）同學們找得都非常好，我們知道王維的詩被稱為“詩中有畫，畫中有詩”。其實這首詩白居易所描繪的早春之景中，每句都有優美的畫面，你能不能用自己的話描繪出來？請同學們參照下面的示例，用下面的句式來描繪畫面。

　　從_________________________中我看到了___________________________。

　　從_________________________中我聽到了____________________________。

　　從_________________________中我感受到了___________________________。

　　示例：我從“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”中看到了詩人騎著一匹高大的白馬，從孤山寺的北面出發，一會兒走到了賈亭的西面，展現在詩人面前的是開闊的場面，平坦的湖面在藍天白云的映襯下顯得更加遼闊。

　　學生根據對詩句的理解用句式來描繪畫面。

　　教師適時點評指導。

　　四、析手法

　　從剛才同學們描繪的畫面中，我們可知西湖的景色十分美，由此詩人喜歡這里，哪個詞最能體現詩人此刻的情感。（愛/最愛）對，本詩就是通過描繪西湖的美景，表達詩人對早春西湖的喜愛之情。我們來齊讀最后一聯，把作者的喜愛之情讀出來。

　　同學們有沒有思考過為何作者能把這首詩寫得這么美這么好？我們能不能從一些寫作手法來分析這首詩歌。（小組討論，一會交流。）

　　1、運用了描寫的手法，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”描繪了早春的一派生機，注重煉字，“爭”、“啄”使得這一畫面更具有動態感。

　　2、運用了抒情的手法，直抒胸臆地表達了詩人對西湖早春之景的喜愛之情。

　　3、景中寄情，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”，“爭”字寄寓著詩人對早鶯的喜愛之情。

　　4、運用擬人的修辭手法，“幾處早鶯爭暖樹”，一個“爭”字，賦予鳥以人的特性，寫出了鳥的生機，表達了詩人對早春景物的喜愛之情。

　　5、動靜結合，詩人寫了動態的早鶯和新燕，寫了靜態的淺草和春泥，增加了畫面的美感。

　　6、按照一定的順序而寫，本詩按照詩人的游覽順序完篇，從孤山寺出發，經由賈亭，最后到白沙堤，這樣寫使得全詩條理清晰。

　　7、具有色彩美。詩中雖沒有明寫色彩，卻處處可讓讀者想見色彩。如：水：清澈的。云：白的。天：藍的。草：綠的。馬：白的。

　　總結：這首詩之所以寫得好，寫得美，原來是運用了如此多的寫作手法，我們平時寫作的時候如果也能適當的使用一些寫作手法，一定會使我們的文章增色不少。

　　五、再讀感受

　　這首詩講到這里，同學們還有什么疑問嗎？（有則共同探討）那我們再來齊讀這首詩，去感受西湖之美，去感受詩人對西湖的喜愛。

　　六、作業布置

　　1、積累描寫春天的優美語句及詩文。

　　2、把《錢塘湖春行》改寫成200—300字的短文。