錢塘湖春行教學設計5篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的錢塘湖春行教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

錢塘湖春行教學設計1

　　教學目標：

　　1．了解本詩內容，有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　2．品味詩歌中具有藝術張力的詞句。

　　3．了解詩歌的意境，體會作者的情感。

教學重、難點：

　　品味詩歌中具有藝術張力的詞句；體會作者的情感。

課時設計：一課時

教學方法：朗讀法、合作探究法、講授法

教學過程：

　　一、播放西湖風景和贊西湖的詩詞，配樂《西湖春》，導入新課。

　　二、初讀全詩：

　　請學生朗讀本文。生讀生點評。注意朗讀節奏的劃分。七言詩的節奏可以采用四、三節拍，也可采用二、二、三節拍。本首詩可采用二、二、三節拍。請學生讀詩。找出詩中的韻腳，在讀詩一遍。集體朗讀。

　　錢塘湖春行

　?。ㄌ疲?a href="/wenxue/baijiyi/">白居易

　　孤山/寺北/賈亭西，(xī)水面/初平/云腳低。

　?。╠ī）幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。

　　(ní)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

　　(tí)最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。(dī)

　　三、研讀全歌：

　　1．讀詩題，說說詩題告訴我們什么？它可能會表達什么感情？

　　2．出示首聯：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　?。?）首聯中哪些地方緊扣了“詩題”？

　　明確：水面“初平”，河水才剛剛漲滿，“平”寫出了江浙一帶的地貌特征，如果是山區就沒有這樣的特點，、“云腳低”看出了視野開闊，無高山阻隔。

　　（2）如果我們這首四聯八句詩壓縮為首尾兩聯四句好不好？

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　明確：沒有描寫的景色。

　?。?）作者頷聯、頸聯為寫景的佳句，具有畫面感。請同學們讀一遍，邊讀邊展開想象詩句描寫的景色。大家從詩句里讀出什么景象？

　　（4）如果將這七言四句詩換成五言詩大家是怎么換的？如果將這八句中的詞語調換順序你會怎么調換？出示：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　分析比較：

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　早鶯爭暖樹，新燕啄春泥

　　處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥。

　　分析比較：

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　深草已能沒馬蹄，紅花漸欲迷人眼。

　　（5）這幾句中寫了哪些景物，這些景物給人什么感受？

　　板書：早鶯、暖樹、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄。作者抓住春天的獨特的景物表達了詩人對春天的熱愛之情。

　?。?）我們再看這樣一些詩句，從春天的景物中看出了什么樣的心情？

　　無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！薄淌狻?a href="/wenxue/huanxisha/">浣溪沙》

　　滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛？從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸?！?a href="/wenxue/wentianxiang/">文天祥《金陵驛》

　　雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。——歐陽修《蝶戀花》

　　相同的景物卻可以表達人的不同情感。中國古典詩歌大多以抒情為主，但是，情是難于直接描寫的。于是詩人便通過景來表現情，把難以直接描寫的情融于視覺的景中，二者交相融合、滲透，構成、“情景交融”的畫面。這種用來寄托人的情感的客觀景物就是意象，這種情感與景象結合畫面就是意境。它是人的情感和景物瞬間結合的產物。詩以意境為上，王國維曾說的“一切景語，皆情語也?！保ā度碎g詞話》）。

　　3．出示尾聯：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　作者情感的流露從哪個詞可以看出來？

　　明確：“最愛”?！靶小弊挚垲}，而且詩人放棄馬步行，更能看出詩人對美好景物的觀賞，但是最美的地方在哪里呢？還在那個“綠楊覆蓋的白沙堤”，具體沒有再去描寫這里的景色，但留給人們無限的想象之美，這也是文學作品中的留白藝術。

　　四、總結課文：

　　板書設計：

　　景：早鶯、暖樹、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄

　　情：意外的驚喜

　　意境：表達詩人對西湖的早春的贊美之情

錢塘湖春行教學設計2

　　學習目標：

　?。薄⒅R目標：了解古代詩歌所表達的思想感情。

　?。?、能力目標：了解詩歌情景交融的特點，培養學生賞讀詩歌的能力。

　?。场⑶楦心繕耍焊惺茏髡邔ψ鎳由降臒釔壑?。

　　教學重點：

　　1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

　　2、理解作者的思想感情，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學難點：引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內容。

　　教學方法：美讀法、合作探究法、討論法、

　　課前準備：

　　要求學生搜集有關描繪西湖的詩文，體會西湖的美。

　　學情分析及相應對策：

　　七年級的學生剛進入初中，對詩詞的教學在小學階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎上還需要教給學生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學生多讀、美讀、背誦，讓學生通過合作學習共同探討完成教學任務，并利用多媒體課件上課，讓學生在直觀形象生動的教學中獲得知識，得到美的熏陶。

　　教學手段：

　　為增強本節課的趣味性、直觀性和參與性，讓學生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網絡輔助貫穿整個教學過程。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，從而引入課題。

　　2、引出白居易，簡介作者。

　　3、出示學習目標

　　二、初讀詩，知詩意

　　1、給生字注音：啄沒堤

　　2、聽錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：

　　a、朗讀的節奏

　　b、體會作者的思想感情

　　3、按照古詩的要求學生集體讀課文，四人學習小組互讀課文。

　　4、請個別學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。

　　5、學生說出標題提示了哪些方面的內容？（地點：錢塘湖、季節：春、事情：出游）

　　6、明確詩的體裁（七言律詩）

　　7、學生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足

　　8、詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺―賈亭―白沙堤