教學(xué)背景在兩個月前的《詩歌教學(xué)》培訓(xùn)中,聽完后,聯(lián)系自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識,更加確認(rèn)運用聯(lián)想和想象,感受詩歌中的藝術(shù)形象,把握詩歌的詩情畫意,體會詩歌的意境,這對于初中學(xué)生來說,是開拓學(xué)生想像,培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造意識,提高欣賞能力訓(xùn)練的一種延伸。詩歌是詩人生命的沖動、感情的傾訴,“情動于中而言溢于表”。詩歌是靈動的,充滿了詩人的智慧和靈秀,一首詩就是一幅畫或多幅畫,是由眾多意象組合起來的畫。詩中有時間的悠長,空間的遼闊;有靜景的描繪,動態(tài)的勾勒;有色彩的點染,線條的流動。但詩歌的意象和詩人的形象在最初的理解中,只是一些零散的印象,指導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象,也根據(jù)自己的生活體驗和理解,把這些意象進(jìn)行組合,在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想像,讓詩中景、詩中物、詩中人在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)、加工,展現(xiàn)一幅幅立體的圖景,引導(dǎo)學(xué)生步人詩境,使他們?nèi)缫娖渚埃缫娖湮铮缫娖淙耍缏勂渎暎_(dá)到心靈的溝通,情感的交融。這是一種很好的欣賞能力培養(yǎng)方法。
當(dāng)我再次接觸熟悉的《錢塘湖春行》時,我以學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點為教學(xué)理念,以“在課堂上搭建支架”為教學(xué)方法,以在關(guān)鍵時刻向?qū)W生“拋錨”為教學(xué)手段,以“揚起學(xué)生想象的帆”為教學(xué)目標(biāo),來設(shè)計這課堂。
從“聽《錢塘湖春行》、說《西江月》”的角度來培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。
其實,這個“聽”字,不僅僅是聽覺方面的活動,而且是心靈感官的互動。這個“聽”是回憶的過程,是敘述的過程,是想像的過程,是創(chuàng)造的過程,是一個“想詩”的過程。
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