教學(xué)背景在兩個月前的《詩歌教學(xué)》培訓(xùn)中，聽完后，聯(lián)系自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，更加確認(rèn)運用聯(lián)想和想象，感受詩歌中的藝術(shù)形象，把握詩歌的詩情畫意，體會詩歌的意境，這對于初中學(xué)生來說，是開拓學(xué)生想像，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造意識，提高欣賞能力訓(xùn)練的一種延伸。詩歌是詩人生命的沖動、感情的傾訴，“情動于中而言溢于表”。詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀，一首詩就是一幅畫或多幅畫，是由眾多意象組合起來的畫。詩中有時間的悠長，空間的遼闊;有靜景的描繪，動態(tài)的勾勒;有色彩的點染，線條的流動。但詩歌的意象和詩人的形象在最初的理解中，只是一些零散的印象，指導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象，也根據(jù)自己的生活體驗和理解，把這些意象進(jìn)行組合，在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想像，讓詩中景、詩中物、詩中人在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)、加工，展現(xiàn)一幅幅立體的圖景，引導(dǎo)學(xué)生步人詩境，使他們?nèi)缫娖渚埃缫娖湮铮缫娖淙耍缏勂渎暎_(dá)到心靈的溝通，情感的交融。這是一種很好的欣賞能力培養(yǎng)方法。

　　當(dāng)我再次接觸熟悉的《錢塘湖春行》時，我以學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點為教學(xué)理念，以“在課堂上搭建支架”為教學(xué)方法，以在關(guān)鍵時刻向?qū)W生“拋錨”為教學(xué)手段，以“揚起學(xué)生想象的帆”為教學(xué)目標(biāo)，來設(shè)計這課堂。

　　從“聽《錢塘湖春行》、說《西江月》”的角度來培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。

　　其實，這個“聽”字，不僅僅是聽覺方面的活動，而且是心靈感官的互動。這個“聽”是回憶的過程，是敘述的過程，是想像的過程，是創(chuàng)造的過程，是一個“想詩”的過程。