錢塘湖春行全詩處處緊扣環境和季節特征,把剛剛披上春天的西湖描繪得生機盎然,意象深刻,所以,也成了白居易描寫春景的代表作。

一、教學設想
1. 課堂理念:如何讓學生喜歡學習古詩?如何讓學生為之展開積極主動的思考?如何讓學生達到最佳的求知狀態?我想:關鍵就在于教師要在了解孩子的成長規律和學習心理的基礎上找到適合孩子閱讀古詩的方法從而精心設計課堂。所以,把課堂還給學生就應該讓學生動起來,成為課堂真正的主體。
2. 課堂思路:針對以上思考,我想具體從一下幾個方面來實施:
A 放聲朗讀,培養語感,感受詩歌音韻美和形式美。古人云:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟” 。就是告訴我們“熟能生巧”。這是一種熏陶更是一種積累,讀的多了,我們在文學、語文、語言能力、寫作能力、古漢語能力等等方面都將會得到長足的進步!所以,多讀而且是放聲朗讀是孩子們學習古詩文最有效的方法之一。
B 傾聽配樂詩歌朗誦,展開聯想和想象,感受詩歌意境美。“詩”,“詩歌”最初就是和樂而歌、和樂而作的。因此詩歌與音樂有著密不可分的聯系。傾聽配樂詩歌朗誦,再次感受并加深對古詩音韻美、節奏美的欣賞。古詩語言凝練生動、言簡意豐,其遣詞造句更是高度精辟。因此,在教學中要讓孩子們感受詩歌文字的精妙;同時更要做到“披文入境”,通過有聲的文字迅速把孩子們帶入詩歌的意境和情感氛圍中。針對孩子們的年齡特征和學習心理,我們可以采用較為直觀的配樂詩朗誦。化靜為動,變無聲為有聲,感受并體驗著詩人的情感變化。
C 改詩成文,培養想象力和創造力,感受詩歌語言美和情感美。同時也可以鍛煉孩子們的比較閱讀能力。在孩子們展開聯想和想象后,我們可以讓他們嘗試把自己想到的畫面用文字來表現。改寫是一種創造力的體現, 孩子們可以對照詩歌把自己聽到的諸多意象及其特點用語言文字展示出來。對于《錢塘湖春行》這首詩,尤為有效。孩子們可以抓住“寺、亭、水、波、云、鶯、燕、樹、泥、花、草、湖、馬蹄、游人、楊樹、沙堤”及其特點來描寫。面對這樣美妙的畫面,詩人字里行間洋溢著的對春天的“愛”還會有人不理解嗎?在此基礎上領會詩意,理清思路和順序,再背誦全詩就輕松自如了。
還有,在學習《錢塘湖春行》之前,孩子們已經學過朱自清先生的《春》。因此,可以把兩者對比,感受古詩與現代散文的區別,體會詩歌語言的簡練。或者嘗試拿自己的文和大家之作比一比,感受閱讀積累帶來的快樂。教師可以適時肯定孩子們改寫是成功的,并鼓勵孩子們寫作好文章就是從這樣的改寫,仿寫,積累開始的。
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