一、練習朗讀，步感知

　　師：課!

　　生：起立!老師好!

　　師：同學們好!請坐。請問你們現在的心怎么樣?

　　生：興奮，動。

　　師：還有沒有要補充的?

　　生1：還有點緊張。

　　生(左顧右盼地)2：有點好奇，不知道這么多的老師來聽課，我們的表現能否讓老師滿意?老師又有什么新招出現?

　　師：嗯，我猜你們的心也是這樣，你們知道——老師此刻的心會怎樣——?

　　我轉在黑板寫下“忐忑”二字，下面聲音馬響起來：“忐忑不安”“忐忑不安”。

　　師：對，就是這樣，不過，同學們，不管是“動”也吧，“好奇”也吧，“緊張”也吧，“忐忑不安”也吧，我們都要抱著一顆平常心，以平靜平和的心態進入今天的學習，好嗎?(好!)請大家打開書本68頁。今天，我們學習——

　　生(齊答)：“錢塘湖行”。

　　師：那位同學來試讀一下。

　　有幾位同學舉起了手。

　　師：“好，蘭琳，你來試讀一下。”

　　生(讀)：孤山寺北賈亭西，面平云腳低。

　　師：哪位同學來指正、評點一下。

　　生3：“淺草才能沒mò馬蹄，她讀的是mèi馬蹄;綠楊里白沙堤dī，她讀的是白沙tí。

　　師：嗯，對，這個同學聽得很認真。你知道為什么要讀mò嗎?這就要結合具體的語言環境來分析，你看，前面是‘淺草’，后面是‘馬蹄’，我們一猜，就應該是‘淹沒了或遮沒了馬蹄’，而不是說‘沒有馬蹄’，所以讀古文有時不妨用一用‘猜讀法’，可以猜一猜它的字音和字義。猜讀法，大家學古文時要注意運用。

　　好，哪位同學再來讀一讀。

　　生(蔣岱)：孤山寺北賈亭西，面平云腳低。

　　讀得聲音洪亮，節奏準確，有誦的味道。讀完后，同學們自發地鼓起掌來。

　　師：大家再聽一聽，看老師是怎么讀的?

　　師：聽出差別沒有?大家注意前面有抒、舒緩、稍快等不同的語調，最后一句是重讀，應讀出喜的語調;而‘爭暖樹’，因為是‘爭’，所以我以為讀時語速應稍快些;而‘誰家的新燕’在‘啄泥’，表示疑問，所以應讀出疑問的語。好，請全班同學像老師剛才那樣朗讀一遍。

　　全班同學齊聲誦讀《錢塘湖行》。