琵琶行教學設計

　　教學目標：

　　1. 體會詩人貶謫郁悶之思

　　2. 學習理性的敘事之法

　　3. 品味描寫音樂手法

　　4. 理解詩歌主旨意蘊

　　教學重難點：

　　1. 詩歌敘事特點

　　2. 音樂描寫特色

　　教學過程：

　　一、教學導語

　　長安米貴典故，說明未顯明的白居易才情逼人，以次引入本課學習

　　二、介紹寫作背景

　　參見教學參考課文研討

　　三、誦讀詩篇

　　教師范讀、釋詞、

　　千呼萬喚始出來(始：才)

　　商人重利輕別離(重輕是動詞)

　　………

　　四、研讀詩篇

　　一)序

　　上學期學過一篇體制和這篇一樣的文章，是哪篇?哪些地方一致?

　　——孔雀東南飛，都有序且都是敘事詩

　　這序在詩篇中有什么作用?

　　——交代寫作時間、地點、事情及緣由

　　(讀序明確上述特點，找出句子與詩歌相對應的部分，以便快速整體把握文意。)

　　二)正文

　　(一)這首敘事詩以什么線索來實現敘事的?又是怎樣布局的?

　　送客——聽樂——琵琶女自敘——詩人獨白——同病相憐

　　(略)(詳)

　　(詳)

　　(略)

　　(略)

　　問1：詩人突出琵琶女彈奏琵琶和自敘身世，符合詩題，但琵琶女自敘身世與詩人獨白的部分一樣嗎?

　　——不同，琵琶女自敘由昔至今，既突出昔日風光又強調今日落魄，但更突出昔日的情況，詩歌對琵琶女昔日風光從住地身份、技藝容貌做了突出描寫，尤其對她技藝容貌更加強化，那是“歡笑今年復明年，秋月春風等閑度”。當然落魄亦為明顯，親人遠離，年老色衰，門前冷落，嫁為商婦，獨守空船，空憶往事。詩人自敘只突出描寫貶到潯陽的環境，“偏僻地濕，無絲竹”“杜鵑啼血猿哀鳴”“嘔啞啁哳難為聽”。一個側重昔時，一個傾向近況，互為補充映襯，相得益彰。