白居易是中唐新樂府運動的主要倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”并將這一主張付諸自己的詩歌創作實踐，我們一起來學習他的《琵琶行》。

　　【課例實錄】

　　一、創設情境，導入課文

　　師：請同學們先欣賞一段視頻。(播放經過編輯的《江南煙雨琵琶行》視頻及解說詞)

　　師：視頻中提到的詩人是誰?

　　生：白居易。

　　師：白居易是怎樣一位詩人?

　　生：白居易字樂天，號香山居士，唐代現實主義大詩人。

　　師：不僅如此，白居易還是一位富有同情心、悲憫心的詩人。他在《長恨歌》一詩中既諷刺了唐玄宗重色誤國，又表達了對玄宗思念楊玉環的同情，他說“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。他在《賣炭翁》一詩中講賣炭翁“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，又表達了對下層勞動者的同情與悲憫。那么，白居易由長安被貶到江西九江的潯陽江頭，又對什么人發出了怎樣的慨嘆呢?下面，就讓我們一起來學習白居易的《琵琶行》。(板書課題)

　　師：琵琶行的“行”是什么?

　　生：詩歌的一種體裁。

　　師：古代詩歌的一種體裁，它是一種以鋪敘記事為主的歌詞。

　　二、誦讀小序，概括情節

　　師：下面請同學們讀一下詩前的小序。

　　(生讀小序)

　　師(糾正個別讀音)：詩前小序主要寫了什么內容呢?誰能用簡單的話概括一下?

　　生：它主要寫了琵琶女的身世。

　　師：寫身世，也就是介紹了寫《琵琶行》的原因。

　　三、初讀文本，抓關鍵句

　　師：著名的作家、教育家葉圣陶先生說“國文本是讀的學科”。我們首先走進文本，放聲地、自由地來讀一下這首詩，好不好?下面我們自由地放聲來讀。(播放《琵琶行》琵琶曲音樂，學生放聲自由讀。5分鐘左右)

　　師：好，剛才大家已經讀過了這首詩，我們都沉浸在詩的境界里。那么，我問大家一個問題，這首詩最能體現詩人情感和主旨的句子是哪一句?

　　生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!”

　　師：對，同學們，“淪落”是什么意思呀?

　　生：落魄失意。

　　師：對，落魄失意，遭遇坎坷。那么，“淪落人”又是誰呀?

　　生：指的就是琵琶女和詩人自己。

　　四、再讀文本，學生質疑

　　師：好，那么下面我們就來看一看“誰解淪落人”(板書)。琵琶女的淪落經歷是怎么樣的?咱們首先請一位同學感受一下琵琶女的感情，為我們讀一下琵琶女的身世遭遇，好嗎?你現在就是琵琶女，要把你的感情帶出來。

　　生(讀第三節)：“沉吟放撥插弦中……夢啼妝淚紅闌干。”

　　師(請另外一生評價)：你覺得她的感情把握怎么樣?

　　生：我覺得讀得挺好的。這一節主要講琵琶女的身世，詩人對琵琶女應該比較同情，讀的時候讀出了同情的感覺。

　　師：你是站在詩人的角度講吧，現在如果是站在琵琶女這個角度，你覺得她應該用一種什么樣的感情去讀?

　　生：悲涼。

　　師：對，悲涼的感情。我們讀詩歌首先是讀準字音，讀清句讀，讀得抑揚頓挫，但更要注意把握詩歌中詩人所蘊涵的感情。剛才同學讀的這一節感情把握得比較到位。

　　師：就這一節，同學們有什么疑問沒有?把你最想提的問題提出來，我們大家共同討論。(生自由組合，小聲交流，討論質疑)

　　師：同學們主要提了兩個問題：一是琵琶女的形象及悲慘命運的原因，一是運用了什么手法來寫她的身世。咱們周圍同學自由組合議一議，由一位同學記錄小組討論要點，兩個問題可以任意選。

　　(學生自由組合，討論)

　　生：我代表我們小組想說第一個問題。前幾句寫她少年的時候，然后還被那個秋娘嫉妒……

　　師：秋娘是什么人?

　　生：秋娘本身就是才華出眾的歌伎，然后還要嫉妒琵琶女，說明琵琶女比秋娘還要才華橫溢。后面寫她“弟走從軍阿姨死”，她的家人，離開的離開，死去的死去，后來她的容顏因為家庭變故和時光流逝變得非常憔悴。當時社會看重你，就是因為你的容貌好而不是有才華。琵琶女的淚既是感傷的淚又是不滿的淚。

　　生：我覺得琵琶女主要代表中國封建社會女子普遍的悲慘的命運。

　　師：這里你談得更深入了，上升了一個高度。琵琶女的技藝高超，她年輕的時候，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，但是到了后來的時候是什么樣子?

　　生(眾)：“門前冷落鞍馬稀。”

　　師：這說明什么問題?

　　生：那個時代就是重色輕才的。

　　師：重色輕才。那個時代不是看重她的技藝高超，而是看重她的美貌，后來她年老色衰，所以就被拋棄了。所以從這里看出，琵琶女僅僅是一個被侮辱被損害的對象。

　　師：還有一個問題，琵琶女描繪自己一生的遭遇，是用了什么手法?

　　生：對比。

　　師：如果說詳細些，有哪些?

　　師：過去是京城名伎，現在是——

　　生(眾)：淪落江湖。

　　師：過去是少年得意——

　　生(眾)：現在是老年失意。

　　師：過去是年輕貌美——

　　生(眾)：現在是年老色衰。

　　師：過去是門庭若市——

　　生(眾)：現在是門可羅雀。

　　師：過去歡笑——

　　生(眾)：今日辛酸。

　　師：除了琵琶女，剛才說，“誰解淪落人”，淪落人一個是指琵琶女，還有一個是指誰呀?

　　生(眾)：白居易。

　　師：當詩人和琵琶女彼此穿過無數人群，走過無數條路，在這個蕭瑟的秋天，相逢在潯陽江頭船上的時候，他又寫了什么內容呢?我們請一位同學模仿詩人白居易的口吻讀第四節。

　　(生讀第四節)

　　師：好，我們的白居易還得加把勁。我們在讀這一節詩時要讀出什么感情?

　　生：應該和琵琶女一樣感同身受吧。

　　師：感同身受，你是從什么地方看出來的?

　　生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!”

　　師：這里面，詩人的遭遇還有什么詞可以體現出來?

　　生：“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴”的“黃蘆、苦竹、杜鵑、哀猿”。

　　師：這些意象所傳達出來的正是感傷之情，進行詩歌的欣賞一定要注意意象的象征意義。

　　師：就這一節，大家最想提出的問題是什么?(生自由組合，討論質疑)

　　生：琵琶女的遭遇為什么會引起詩人的強烈共鳴?

　　生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，這句話怎么理解?那個“同”字，同在哪里?

　　師：兩個問題的本質相同。大家想一想，一個是朝廷官員，一個是江湖的歌伎;一個是高朋滿座，一個是門前冷落。那他們又“同”在哪里呀?誰能說一說，你覺得“同”在哪里?