篇一

　　一、本節(jié)課反思如下:

　　1 首先是讓學(xué)生通讀全文，整體感知課文，讀準(zhǔn)字音，了解故事的內(nèi)容，為下文的分析打下基礎(chǔ)，了解全文的感情基調(diào)。

　　2 再讓學(xué)生找出全文中最能表現(xiàn)作者情感和主旨的句子，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這樣有了一個(gè)切入點(diǎn)。讓學(xué)生解釋“淪落”的意思，并找出淪落人指的是誰，即琵琶女和詩人自己。

　　3 既然琵琶女是一個(gè)淪落人，你找一找表現(xiàn)琵琶女淪落的段落，即第三自然段。在感知著一段落時(shí)，先讓學(xué)生讀一下這一自然段，并讓另外一名同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下該同學(xué)讀的好不好。最主要的是讀出感情這一點(diǎn)做得怎么樣，應(yīng)該用一種什么樣的語氣來讀。再讓學(xué)生思考你眼中的琵琶女是怎樣一個(gè)形象，她心中充滿了怎樣的情感，再讓學(xué)生去讀一讀，品一品。

　　當(dāng)然也可以換一種方式，讓學(xué)生談一談你有沒有不理解的地方，找出來大家一起學(xué)習(xí)一下。這樣自主生成的問題比較容易為學(xué)生所接受。當(dāng)然主要還離不開琵琶女的形象這一核心問題，以及表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

　　4 琵琶女和白居易，一個(gè)是大男人，一個(gè)是小女子，一個(gè)是朝廷命官，一個(gè)是民間藝人，一個(gè)高朋滿座，一個(gè)獨(dú)守空船。他們同在哪里?

　　5 他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同，但是也有相似之處：①一個(gè)“本是京城女”，一個(gè)“去年辭帝京”，都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州;②一個(gè)是名滿京都的藝人，一個(gè)是才華橫溢的詩人，都有出類拔萃的才能;③一個(gè)因年長色衰而嫁商人，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄清的寂寞生活。

　　正因?yàn)槿绱耍娙藢懪门叱募妓嚕菫榱送ㄟ^表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世來喚起人們對(duì)琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世，又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動(dòng)機(jī)。

　　琵琶女彈奏完后，為什么滿座重聞皆掩泣?觸發(fā)了人們對(duì)于自己坎坷命運(yùn)的反思，進(jìn)入了人類共同的情感領(lǐng)域，從而具有了永恒的生命力，跨越千年而不朽。

　　這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生，來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無限同情、對(duì)被貶謫的滿腔幽憤、對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露交織在一起，是封建社會(huì)中一種帶有普遍意義的典型情緒。這兩句寫出了人們對(duì)苦難生活的共同體驗(yàn),又由于詩句簡明準(zhǔn)確，情意合一，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情，成為人們表達(dá)同病相憐、互相慰藉的傳誦不朽的千古名句。

　　6 是什么把琵琶女與詩人聯(lián)系在一起的?音樂。

　　7 我們就來看一看作者是如何描寫音樂的?然學(xué)生找出你認(rèn)為最精彩的句子，并談一談精彩在何處?

　　抓住比喻的修辭 空白的手法(或側(cè)面描寫) 情感的滲透

　　音樂是心靈的語言，音樂是溝通的橋梁，它把琵琶女與詩人兩個(gè)素不相識(shí)的人聯(lián)系在一起，成為精神上的知己，產(chǎn)生了感情上的共鳴。可以寫對(duì)聯(lián)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力;如為“一曲琵琶傳千古”擬寫上聯(lián)。同學(xué)們讀了這首時(shí)候有很多的理解與感悟，請(qǐng)把你對(duì)這首詩的理解與感悟用對(duì)聯(lián)的形式表達(dá)出來。

　　8 重讀課文，加深對(duì)這篇文章的理解，讀出你的感受來。自由的讀、大聲的讀、有感情的讀。

　　概括一下就是：淪落----淪落人-----琵琶女、詩人-----分別賞析------同在何處、有何相似點(diǎn)-----是什么把他們聯(lián)系在一起------音樂------對(duì)音樂的描寫(比喻、情感、空白)讓學(xué)生分析精彩的段落，談一談、議一議。

二 反思失誤：

　　1 讀得不夠;詩歌是朗誦的藝術(shù)，多讀才能體味出詩中的內(nèi)涵。開頭可以讓學(xué)生先伴隨著音樂讀一遍課文，整體感知;在分析完琵琶女的形象后讀一讀感悟女主人公的內(nèi)心世界，分析完詩人的經(jīng)歷后可以讀一讀體味詩人的情感;最后讀一讀全文可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受藝術(shù)的魅力。

　　2 對(duì)于學(xué)生的主體地位尊重不夠。教師自己的講解過多，沒有讓學(xué)生動(dòng)起來。如，可以讓學(xué)生讀完第三自然段后提一提自己的問題疑惑，第四自然段問一下你有什么疑惑。關(guān)注學(xué)生的需要的課堂才能是高效的。