《琵琶行》詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè)，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏、旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲，使讀者如聞其聲、如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

　　【課例實(shí)錄】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一段視頻。(播放經(jīng)過(guò)編輯的《江南煙雨琵琶行》視頻及解說(shuō)詞)

　　師：視頻中提到的詩(shī)人是誰(shuí)?

　　生：白居易。

　　師：白居易是怎樣一位詩(shī)人?

　　生：白居易字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代現(xiàn)實(shí)主義大詩(shī)人。

　　師：不僅如此，白居易還是一位富有同情心、悲憫心的詩(shī)人。他在《長(zhǎng)恨歌》一詩(shī)中既諷刺了唐玄宗重色誤國(guó)，又表達(dá)了對(duì)玄宗思念楊玉環(huán)的同情，他說(shuō)“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期”。他在《賣(mài)炭翁》一詩(shī)中講賣(mài)炭翁“滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”，又表達(dá)了對(duì)下層勞動(dòng)者的同情與悲憫。那么，白居易由長(zhǎng)安被貶到江西九江的潯陽(yáng)江頭，又對(duì)什么人發(fā)出了怎樣的慨嘆呢?下面，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》。(板書(shū)課題)

　　師：琵琶行的“行”是什么?

　　生：詩(shī)歌的一種體裁。

　　師：古代詩(shī)歌的一種體裁，它是一種以鋪敘記事為主的歌詞。

　　二、誦讀小序，概括情節(jié)

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀一下詩(shī)前的小序。

　　(生讀小序)

　　師(糾正個(gè)別讀音)：詩(shī)前小序主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話(huà)概括一下?

　　生：它主要寫(xiě)了琵琶女的身世。

　　師：寫(xiě)身世，也就是介紹了寫(xiě)《琵琶行》的原因。

　　三、初讀文本，抓關(guān)鍵句

　　師：著名的作家、教育家葉圣陶先生說(shuō)“國(guó)文本是讀的學(xué)科”。我們首先走進(jìn)文本，放聲地、自由地來(lái)讀一下這首詩(shī)，好不好?下面我們自由地放聲來(lái)讀。(播放《琵琶行》琵琶曲音樂(lè)，學(xué)生放聲自由讀。5分鐘左右)

　　師：好，剛才大家已經(jīng)讀過(guò)了這首詩(shī)，我們都沉浸在詩(shī)的境界里。那么，我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，這首詩(shī)最能體現(xiàn)詩(shī)人情感和主旨的句子是哪一句?

　　生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)!”

　　師：對(duì)，同學(xué)們，“淪落”是什么意思呀?

　　生：落魄失意。

　　師：對(duì)，落魄失意，遭遇坎坷。那么，“淪落人”又是誰(shuí)呀?

　　生：指的就是琵琶女和詩(shī)人自己。

　　四、再讀文本，學(xué)生質(zhì)疑

　　師：好，那么下面我們就來(lái)看一看“誰(shuí)解淪落人”(板書(shū))。琵琶女的淪落經(jīng)歷是怎么樣的?咱們首先請(qǐng)一位同學(xué)感受一下琵琶女的感情，為我們讀一下琵琶女的身世遭遇，好嗎?你現(xiàn)在就是琵琶女，要把你的感情帶出來(lái)。

　　生(讀第三節(jié))：“沉吟放撥插弦中……夢(mèng)啼妝淚紅闌干。”

　　師(請(qǐng)另外一生評(píng)價(jià))：你覺(jué)得她的感情把握怎么樣?

　　生：我覺(jué)得讀得挺好的。這一節(jié)主要講琵琶女的身世，詩(shī)人對(duì)琵琶女應(yīng)該比較同情，讀的時(shí)候讀出了同情的感覺(jué)。

　　師：你是站在詩(shī)人的角度講吧，現(xiàn)在如果是站在琵琶女這個(gè)角度，你覺(jué)得她應(yīng)該用一種什么樣的感情去讀?

　　生：悲涼。

　　師：對(duì)，悲涼的感情。我們讀詩(shī)歌首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀得抑揚(yáng)頓挫，但更要注意把握詩(shī)歌中詩(shī)人所蘊(yùn)涵的感情。剛才同學(xué)讀的這一節(jié)感情把握得比較到位。

　　師：就這一節(jié)，同學(xué)們有什么疑問(wèn)沒(méi)有?把你最想提的問(wèn)題提出來(lái)，我們大家共同討論。(生自由組合，小聲交流，討論質(zhì)疑)

　　師：同學(xué)們主要提了兩個(gè)問(wèn)題：一是琵琶女的形象及悲慘命運(yùn)的原因，一是運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)她的身世。咱們周?chē)瑢W(xué)自由組合議一議，由一位同學(xué)記錄小組討論要點(diǎn)，兩個(gè)問(wèn)題可以任意選。

　　(學(xué)生自由組合，討論)

　　生：我代表我們小組想說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題。前幾句寫(xiě)她少年的時(shí)候，然后還被那個(gè)秋娘嫉妒……

　　師：秋娘是什么人?

　　生：秋娘本身就是才華出眾的歌伎，然后還要嫉妒琵琶女，說(shuō)明琵琶女比秋娘還要才華橫溢。后面寫(xiě)她“弟走從軍阿姨死”，她的家人，離開(kāi)的離開(kāi)，死去的死去，后來(lái)她的容顏因?yàn)榧彝プ児屎蜁r(shí)光流逝變得非常憔悴。當(dāng)時(shí)社會(huì)看重你，就是因?yàn)槟愕娜菝埠枚皇怯胁湃A。琵琶女的淚既是感傷的淚又是不滿(mǎn)的淚。

　　生：我覺(jué)得琵琶女主要代表中國(guó)封建社會(huì)女子普遍的悲慘的命運(yùn)。

　　師：這里你談得更深入了，上升了一個(gè)高度。琵琶女的技藝高超，她年輕的時(shí)候，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，但是到了后來(lái)的時(shí)候是什么樣子?

　　生(眾)：“門(mén)前冷落鞍馬稀。”

　　師：這說(shuō)明什么問(wèn)題?

　　生：那個(gè)時(shí)代就是重色輕才的。

　　師：重色輕才。那個(gè)時(shí)代不是看重她的技藝高超，而是看重她的美貌，后來(lái)她年老色衰，所以就被拋棄了。所以從這里看出，琵琶女僅僅是一個(gè)被侮辱被損害的對(duì)象。

　　師：還有一個(gè)問(wèn)題，琵琶女描繪自己一生的遭遇，是用了什么手法?

　　生：對(duì)比。

　　師：如果說(shuō)詳細(xì)些，有哪些?

　　師：過(guò)去是京城名伎，現(xiàn)在是——

　　生(眾)：淪落江湖。

　　師：過(guò)去是少年得意——

　　生(眾)：現(xiàn)在是老年失意。

　　師：過(guò)去是年輕貌美——

　　生(眾)：現(xiàn)在是年老色衰。

　　師：過(guò)去是門(mén)庭若市——

　　生(眾)：現(xiàn)在是門(mén)可羅雀。

　　師：過(guò)去歡笑——

　　生(眾)：今日辛酸。

　　師：除了琵琶女，剛才說(shuō)，“誰(shuí)解淪落人”，淪落人一個(gè)是指琵琶女，還有一個(gè)是指誰(shuí)呀?

　　生(眾)：白居易。

　　師：當(dāng)詩(shī)人和琵琶女彼此穿過(guò)無(wú)數(shù)人群，走過(guò)無(wú)數(shù)條路，在這個(gè)蕭瑟的秋天，相逢在潯陽(yáng)江頭船上的時(shí)候，他又寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?我們請(qǐng)一位同學(xué)模仿詩(shī)人白居易的口吻讀第四節(jié)。

　　(生讀第四節(jié))

　　師：好，我們的白居易還得加把勁。我們?cè)谧x這一節(jié)詩(shī)時(shí)要讀出什么感情?

　　生：應(yīng)該和琵琶女一樣感同身受吧。

　　師：感同身受，你是從什么地方看出來(lái)的?

　　生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)!”

　　師：這里面，詩(shī)人的遭遇還有什么詞可以體現(xiàn)出來(lái)?

　　生：“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴”的“黃蘆、苦竹、杜鵑、哀猿”。

　　師：這些意象所傳達(dá)出來(lái)的正是感傷之情，進(jìn)行詩(shī)歌的欣賞一定要注意意象的象征意義。