教學目的：

　　1、學習我國古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

　　2、學習本文排比、對偶、比喻等修辭手法的運用。

　　3、學習本文祥略得當的敘事方法，領會故事情節曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的特點。

　　4、背誦課文。

　　教學設想：

　　1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要利用民歌形式上的特點，找出背誦的規律，教師課前可作有表情的示范背誦。

　　2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學生通過討論本文中心來解決，這是本文教學的難點。

　　3、本文內容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學生自己翻譯，教師適當點撥。

　　4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。

　　5、教學方法：

　　學生自主、合作學習，注重學生能力的訓練。

　　6、課時安排：

　　一課時

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，導入 新課。

　　同學們知道嗎？我國古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三分鐘），今天我們想要更詳細的了解花木蘭的故事，就讓我們一同來學習北朝民歌《木蘭詩》。

　　二、解題，介紹時代背景。（由學生介紹，了解學生預習情況）

　　三、朗讀課文，整體感知。

　　1、檢查預習效果，給生字注音。

　　2、請一學生朗讀課文，師生共同糾正字音。

　　3、教師有感情示范背誦。

　　可汗 鞍 韉 朔 柝 轡 啾

　　4、分小組討論：

　　①這是一首敘事詩，請大家按照故事情節來劃分故事的層次。

　　②請用四個字來簡單概括每一部分內容。

　　明確：第一部分（1—3段） 替父從軍

　　第二部分（第4段） 十年征戰

　　第三部分（5—6段） 凱旋歸來

　　第四部分（第7段） 結尾附文

　　四、合作學習、理解課文。

　　（一）理解課文內容，學生四人一小組討論，弄清字詞句的含義，不清楚的教師點撥。

　　（二）討論問題：（小組討論，互相解答，不懂的全班來解答）

　　1、文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？

　　①引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。

　　②能使文章簡潔。

　　2、試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后心理活動。（用自己的話歸納）

　　憂慮——反復思考——下定決心

　　3、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？

　　明確：①渲染戰前緊張的氣氛。②戰事緊迫。③家人對木蘭從軍的重視。④樂府詩常用的一種寫法。

　　4、戰場上木蘭表現如何？請從文中找出來。

　　明確：“萬里赴戎機，關山度若飛”。—— 戰事頻繁，做事機警，智勇雙全。

　　女扮男裝，竟未被識破。

　　“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”—— 戰斗艱苦，思念家人。保家衛國，

　　壯志未改。

　　“將軍百戰死，壯士十年歸。”—— 戰爭殘酷，英雄凱旋。

　　（僅僅十五個字就表現了木蘭十年的戰斗生涯，可見詳略得當，字字千金。）

　　5、木蘭為什么辭官還鄉，請你結合自己對中國封建社會的了解來談談看法。

　　明確：

　　①不慕榮華富貴，愿與家人團聚。

　　②向往和平勞動生活。

　　③封建禮法，歧視婦女。

　　7、第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？

　　排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。

　　8、假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么？（四人小組討論后，可進行合理的想像表演）

　　9、結尾附文在文中起什么作用？

　　對木蘭的贊美。

　　五、總結、拓展。

　　①這首詩在敘事上詳略得當。詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉、會見親人；略寫十年戰斗生涯和出征前的準備。詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現中心的材料詳寫。

　　②假如“我”就是木蘭姑娘（請發揮合理的想像）

　　六、課后作業 。

　　想像作文：《木蘭到家第二天》