【教學設想】

　　課型設計：講讀課。

　　基于學生對木蘭替父從軍的了解，可對詩歌內容處理上簡潔明快些，用小標題的形式概括詩歌內容。賞析詩歌的語言藝術，明確多種藝術寫作手法。理解木蘭替父從軍的詩歌主旨。

　　課時：２課時。

　　【教學進展】

　　導言：同學們都知道巾幗不讓須眉這句古語吧，在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭。現在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下巾幗不讓須眉的氣魄吧！

　?。薄?a href="/wenxue/">文學常識：

　　木蘭詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學史上的樂府雙璧。

　?。?、字詞注音：

　　鞍韉（ānjiān），金柝（tuò），轡頭（pèi），云鬢（bìn）。

　?。?、全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。

　　４、口述木蘭替父從軍的故事。

　　５、用小標題的形式概括每段詩歌內容，力求文字簡潔、工整，符合文意。

　　〖參考答案

　?。?、木蘭嘆息

　　２、替父從軍

　?。?、整裝出征

　　４、十年征戰

　?。?、榮歸故里

　　６、還身女兒

　?。?、難辨雌雄

　　或

　　１、嘆息

　?。?、從軍

　?。?、出征

　　４、征戰

　?。?、榮歸

　?。?、還身

　?。?、難辨

　　或

　　１、嘆

　　２、替

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　?。?、戰

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　?。?、還

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　?。?、木蘭替父從軍這篇詩歌，它所描寫刻畫的重點在哪里？為什么要這樣安排？

　　參考答案：重點戰前木蘭備戰、戰后親人相逢，而戰爭的過程、場面沒有重點描寫。萬里征程和十年苦戰則一筆帶過，給讀者留下極大的想象空間。此外，作者的興趣并不在于表現戰爭，也不在于謳歌木蘭馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性事件上。

　　７、從詩歌如此的詳略安排上，概括出詩歌的主旨：

　　參考答案：這首詩通過木蘭女扮男裝替父從軍的故事，表現了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質，以及她愛國愛家的崇高精神。

　?。?、品味詩歌的語言特色：

　　鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

　　開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳。

　　反復手法：問女何所思，問女何所憶。

　　夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。

　　互文手法：將軍百戰死，壯士十年歸。

　　當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

　　頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。

　?。?、作業：

　　小作文：英雄花木蘭，戰場殺敵寇。（仿民歌形式，可適當運用多種藝術手法，續寫木蘭在戰場上是如何英勇殺敵、保家衛國的。）

　　字數：１００～１５０字。

　　背誦《木蘭詩》

　　【教師小結】

　　充分發揮學生的想象力，設計他們喜聞樂見的寫作內容，激勵學生大膽設計勇于開拓。

　　用小標題這種簡潔、概括性很強的形式，總結歸納詩歌內容，可鍛煉學生的概括思維能力。尤其是字數上的由多到少，要求就更高了。