一、

　　教法建議

　　拋磚引玉

　　1.本單元單元提示強調(diào)：學習本單元，要整體感知課文大意，欣賞優(yōu)美、精彩的語言。《木蘭詩》塑造了一個巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇，故教學本課不宜進行支離破碎的翻譯，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象，并把全詩的背誦作為學習重點。

　　2.本詩為北朝民歌，剛健清新，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運用了對偶和排比等修辭方祛，使得全詩氣勢雄渾，而又易記、易誦。習誦時，要注意體會它的民歌特色。

　　3.這首敘事詩充滿傳奇色彩。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。敘述洋略得當，如木蘭沙場征戰(zhàn)，思念親人，心理描寫細膩傳神；而關山飛度，百戰(zhàn)建功，卻只用寥寥幾句詩來概括，學習本詩應注意體會它的剪裁藝術。

　　指點迷津

　　重難點突破設想：首先攻克難點。針對木蘭形象的把握這一難點，可以這樣考慮教學思路：

　　1.在熟悉全詩內(nèi)容的基礎上，指名講述故事的大意。

　　2.結(jié)合下面練習，開展小組討論，析誤辨正，然后集中交流。要點小結(jié)：第A項比較正確，它把握了全詩的核；第B、C、D項不僅離文太遠，而且還含有錯誤的分析。

　　附練習：

　　下邊是對木蘭的幾種評價，你認為哪一種正確?如果認為都不正確，那么，談談你自己的看法。

　　A.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代北方勞動婦女的英雄氣概和愛國精神。

　　B.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭的殘酷和對統(tǒng)治階級戰(zhàn)爭政策的否定。

　　C.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望，而又反映出他們對和平

　　勞動生活的向往。

　　D.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了愛國精神，而且表現(xiàn)了古代人民對男尊女卑的封建禮教

　　的抗議。

　　3.教師示范評析。要點提示：以第二段為例。一、二句寫木蘭母女對話，意圖是引出木蘭復雜、激蕩的內(nèi)心活動前方戰(zhàn)事緊張，皇上征兵，阿爺在冊，家中無可征男丁。輾轉(zhuǎn)思索，決心既下：愿為市鞍馬，從此替爺征。一個愿宇，一個替字，顯示了這位女子果敢、堅定的信念。

　　4.指導分級選段品讀，然后交流。

　　5.教師相機點投，形成統(tǒng)一要點。

　　為突破詩的剪裁藝術這一難點，可采用以下步驟：

　　①引導學生明確：本詩的剪裁藝術主要表現(xiàn)為詳略得當。

　　③快速默讀全詩，整理出故事的基本輪廓：紡線想心事準備出征戀別登程沙場征戰(zhàn)得勝辭行榮歸故里。

　　③把握木蘭形象，細心探究：上述各情節(jié)中，哪些是詳寫，哪些是略寫?民歌的作者為什么如此剪裁?

　　④組織學生交流，再歸結(jié)要領。

　　接著是掌握重點：

　　1.關于對偶和排比

　　①運用識記法熟知定義要點。

　　古代詩文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字數(shù)相等(或基本相等)的兩個短語、句子或句子成分，相稱地排列在一起，表達相似、相反或相關的意思，這種修辭方法叫對偶。排比是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的短語、句子或句子成分排列起來組成。無論敘事、議論、抒情，都可以用這種修辭方法來加強語勢，或表示逐層深入。

　　②采用比較法辨明差異。對偶和排比容易錯位。如何辨明?應從結(jié)構(gòu)、功能等方面加以比照。

　　③借助例句實際訓練。

　　例：昨夜／見軍帖，可汗／大點兵。該句顯然不是對偶。因為兩個句子僅字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)前后相去甚遠見軍帖是動賓短語，大點兵是偏正短語。

　　如果要品味排比句的修辭神韻，應在具體語境中選例、析例。

　　2.關于習誦

　　①教師示范背誦，以激發(fā)學生興趣。

　　③指導學生運用科學的方法快速背誦。如：A.各個擊破法(理解各部分，逐步習誦)；B.畫面再現(xiàn)法(如三、六段，邊讀邊聯(lián)想情景)；C.小組競賽法(五至六人一組，用接龍方法背誦)；D.自我檢測法(在草稿紙上只寫出每句的領頭字，自己獨立地誦讀)。

　　二、學海導航

　　學法指要

　　(一)《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

　　提示：

　　《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

　　《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

　　(二)二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?試根據(jù)課文進行分析。

　　提示：

　　這首敘事詩，是按時間順序?qū)懙摹Ｈ姺譃榱巍?/p>

　　第一段：從唧唧得唧唧到從此替爺征，木蘭得征兵的消息，準備代父從軍。

　　詩的開頭四句，先寫木蘭坐在織布機上停織嘆息的情況；接著，用四句問答的形式，自然民間入對征兵之事的敘述，昨夜見軍帖，可見戰(zhàn)事的緊急；大點兵可見征兵規(guī)模之大，戰(zhàn)事的嚴重。十二、卷卷，都極言多，表明情勢的急迫，父親被征已不可免。阿爺無大兒，木蘭無長兄一組排比句，照應前段，點明嘆息的原因。接下去的愿為市鞍馬，從此替爺征兩句，表明木蘭經(jīng)過激烈的思想斗爭，毅然決定替父從軍。在封建社會中，婦女拋頭露面被視為非禮，而木蘭卻女扮男裝，準備和男兒一起，奔赴戰(zhàn)場。到這里，木蘭的勇敢、果斷的性格，已給讀者留下了第一個鮮明的印象。

　　第二段：木蘭做入伍準備和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。

　　先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用東、西、南、北這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準備工作的繁忙。

　　后面八句，是兩組排比句。既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。