教學目標：

　　知識與技能：反復誦讀，并背誦全詩；體會本文排比、夸張、對偶等修辭手法的表達效果；學習本文詳略得當的敘事方法。

　　過程與方法：通過朗讀、復述等方式，體會詩歌情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點；以自主、合作、探究的方式，認識木蘭的形象特點。

　　情感態度與價值觀：理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國主義精神。

　　教學重點：1．賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。2．體會課文的語言特色。3．重要文言詞語的積累。

　　教學難點：體會詳略得當的寫作特點。

　　教學方法：

　　誦讀法：要反復誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規律，教師課前可作有表情的示范背誦。

　　討論點撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學生通過討論本文中心來解決，這是本文教學的難點。

　　生生互動法：本文內容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學生自己翻譯，教師適當點撥。

　　情境教學法：運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。

　　教學用具：多媒體（選取材料制作成課件）。

　　教學時間：2課時

　　教材分析：

　　《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是北朝的一首樂府民歌。它產生的時代眾說紛紜，但從歷史、地理的條件可以判定出詩可能產生在后魏，這首詩形成于民間，在長期流傳過程中，經后代文人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優秀詩篇，它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌史上的樂府“雙璧”，二者異曲同工，交相輝映。它以濃摯的感情和鋪敘、對照、渲染的表現手法，集中描繪了一個平凡的女子――木蘭代父從軍和她解甲還鄉的不平凡的經歷。

　　《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調雄勁、熱烈、質樸。