北朝民歌《木蘭詩》以其積極的思想內容、鮮明的人物形象、完整的故事情節、質樸而不失幽默的語言深受歷代人民的喜愛，也因此而成為初中語文課本保留的傳統篇目。

　　這是一首敘事詩。作品敘述了女英雄花木蘭替父從軍的故事，塑造了木蘭這一不朽的藝術形象，歌頌了古代勞動人民勤勞、勇敢、善良、機智、純樸的優秀品質。

　　這是一首很唯美的民歌，人物形象、故事情節、語言等無不給人以美的感受。鑒于此，我們建議這篇課文的教學，可以考慮以下幾個問題。

　　一、誦讀教學，從整體感受作品的內容，并體會其語言之美。這首民歌語言質樸而生動，長短句相間，換韻自然，讀起來瑯瑯上口，加之故事情節完整緊湊，張弛有度，很適合學生誦讀。因此可以指導學生從朗讀課文、感受其語言之美進入對課文的理解。

　　二、注重對故事情節的把握和對人物形象的分析。主人公女扮男裝、金戈鐵馬馳騁疆場，屢立戰功卻拒絕賞賜，執意回鄉的故事本身就很有吸引力，材料的取舍又給人以極大的想像空間，其中戲劇性的場面詼諧有趣，這些都在吸引學生理解內容、把握人物形象。教學時，可以指導學生結合課文的具體內容概括木蘭深明大義、勇敢機智、不慕榮利、勤勞淳樸的特點。這一教學過程，可以設計以下幾個問題：

　　木蘭為什么要替父從軍？

　　她為什么要女扮男裝？

　　作品為什么反復寫她奔赴戰場的途中不斷涌起思鄉之情？

　　作品是怎樣表現她英勇殺敵的？

　　她為什么拒絕天子的賞賜而執意回鄉？

　　回到家里以后，木蘭的舉動表現了她怎樣的特點？

　　通過一個個問題的解決，木蘭原本是一個普普通通的女孩子，在戰場上成為一個英雄，而她凱旋后愿做一個普通的勞動者的特點就突出出來了。

　　關于作品對材料的剪裁取舍問題，同樣可以通過對問題的探討來解決。在這里，我們應該引導學生注意，材料的取舍不是隨意的安排，而是根據人物性格的塑造和作品主題的需要來決定的。課后“想一想 做一做”中的第三題，就涉及到了這一點，可以結合問題進行分析。

　　三、作為一首古代詩歌，教學中當然不能忽略對某些實詞用法、意義的積累。

　　其中有： 愿為市鞍馬 但聞黃河流水鳴濺濺 萬里赴戎機 朔氣傳金柝 賞賜百千強 出郭相扶將 雄兔腳撲朔 雌兔眼迷離

　　積累優秀的古代詩詞作品，是我們語文教學的一項內容，請注意此課的背誦效果，尤其是一些重點詩句的理解記憶。