一、創設情境，導入新課

　　1、板書“好”字，什么為“好”即女子也，請簡要說說中國古代的好女子故事。(學生一定會提到花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，教師就順之導入課文)今天，我們就來學習這首北朝民歌《木蘭詩》。

　　2、看注解掌握文學知識：

　　《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

　　二、朗讀指導

　　1、請一學生朗讀課文，師生共同糾正讀音。

　　2、聽錄音朗讀。

　　3、教師朗讀指導。

　　4、自讀體會。

　　5、抽查朗讀。

　　三、疏通大意

　　學生自己疏通字詞含義，有不明白的小組討論。

　　疑難字詞提問，解決“互文”問題。

　　四、復述課文，評述人物

　　1、準備以四字詞語概括這首詩情節，復述課文。

　　如：停機嘆息──代父從軍──征途跋涉──征戰沙場──辭官還鄉──合家歡聚

　　2、抓住文中字詞說說木蘭是個怎樣的女子?

　　五、思維拓展

　　為了紀念這位巾幗英雄，2000年4月，我國發行了《木蘭從軍》特種郵票，全套共四枚，若讓你來設計，你會選擇哪4幅畫面?怎樣設計場景?請說理由。

　　木蘭的形象流傳至廣，我們來看看美國迪斯尼拍的“洋木蘭”。

　　播放動漫，思考比較“洋木蘭”和“土木蘭”的形象異同。

　　六、疑難問答

　　學生自由提問，解決課后練習。

　　幾個問題：(討論解決)

　　1、這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么這樣安排?

　　(詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉、會見親人;略寫十年戰斗生涯和出征前的準備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現中心思想的材料詳寫 )

　　2、第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操?

　　(運用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操)

　　3、小結：

　　《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質。

　　這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

　　4、齊讀課文。