一、教法建議

　　拋磚引玉

　　1.本單元單元提示強調(diào)：學(xué)習(xí)本單元，要整體感知課文大意，欣賞優(yōu)美、精彩的語言?！?a href="/wenxue/mulanshi/">木蘭詩》塑造了一個巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇，故教學(xué)本課不宜進行支離破碎的翻譯，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象，并把全詩的背誦作為學(xué)習(xí)重點。

　　2.本詩為北朝民歌，剛健清新，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運用了對偶和排比等修辭方祛，使得全詩氣勢雄渾，而又易記、易誦。習(xí)誦時，要注意體會它的民歌特色。

　　3.這首敘事詩充滿傳奇色彩。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。敘述洋略得當(dāng)，如木蘭沙場征戰(zhàn)，思念親人，心理描寫細膩傳神；而關(guān)山飛度，百戰(zhàn)建功，卻只用寥寥幾句詩來概括，學(xué)習(xí)本詩應(yīng)注意體會它的剪裁藝術(shù)。

　　指點迷津

　　重難點突破設(shè)想：首先攻克難點。針對木蘭形象的把握這一難點，可以這樣考慮教學(xué)思路：

　　1.在熟悉全詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指名講述故事的大意。

　　2.結(jié)合下面練習(xí)，開展小組討論，析誤辨正，然后集中交流。要點小結(jié)：第A項比較正確，它把握了全詩的核；第B、C、D項不僅離文太遠，而且還含有錯誤的分析。

　　附練習(xí)：

　　下邊是對木蘭的幾種評價，你認為哪一種正確?如果認為都不正確，那么，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

　　A.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代北方勞動婦女的英雄氣概和愛國精神。

　　B.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭的殘酷和對統(tǒng)治階級戰(zhàn)爭政策的否定。

　　C.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望，而又反映出他們對和平 勞動生活的向往。

　　D.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了愛國精神，而且表現(xiàn)了古代人民對男尊女卑的封建禮教 的抗議。

　　3.教師示范評析。要點提示：以第二段為例。一、二句寫木蘭母女對話，意圖是引出木蘭復(fù)雜、激蕩的內(nèi)心活動前方戰(zhàn)事緊張，皇上征兵，阿爺在冊，家中無可征男丁。輾轉(zhuǎn)思索，決心既下：愿為市鞍馬，從此替爺征。一個愿宇，一個替字，顯示了這位女子果敢、堅定的信念。

　　4.指導(dǎo)分級選段品讀，然后交流。

　　5.教師相機點投，形成統(tǒng)一要點。

　　為突破詩的剪裁藝術(shù)這一難點，可采用以下步驟：

　　①引導(dǎo)學(xué)生明確：本詩的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為詳略得當(dāng)。

　　③快速默讀全詩，整理出故事的基本輪廓：紡線想心事準備出征戀別登程沙場征戰(zhàn)得勝辭行榮歸故里。

　　③把握木蘭形象，細心探究：上述各情節(jié)中，哪些是詳寫，哪些是略寫?民歌的作者為什么如此剪裁?

　?、芙M織學(xué)生交流，再歸結(jié)要領(lǐng)。

　　接著是掌握重點：

　　1.關(guān)于對偶和排比

　?、龠\用識記法熟知定義要點。

　　古代詩文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字數(shù)相等(或基本相等)的兩個短語、句子或句子成分，相稱地排列在一起，表達相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。排比是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的短語、句子或句子成分排列起來組成。無論敘事、議論、抒情，都可以用這種修辭方法來加強語勢，或表示逐層深入。

　?、诓捎帽容^法辨明差異。對偶和排比容易錯位。如何辨明?應(yīng)從結(jié)構(gòu)、功能等方面加以比照。

　?、劢柚鋵嶋H訓(xùn)練。

　　例：昨夜／見軍帖，可汗／大點兵。該句顯然不是對偶。因為兩個句子僅字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)前后相去甚遠見軍帖是動賓短語，大點兵是偏正短語。

　　如果要品味排比句的修辭神韻，應(yīng)在具體語境中選例、析例。

　　2.關(guān)于習(xí)誦

　?、俳處熓痉侗痴b，以激發(fā)學(xué)生興趣。

　?、壑笇?dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法快速背誦。如：A.各個擊破法(理解各部分，逐步習(xí)誦)；B.畫面再現(xiàn)法(如三、六段，邊讀邊聯(lián)想情景)；C.小組競賽法(五至六人一組，用接龍方法背誦)；D.自我檢測法(在草稿紙上只寫出每句的領(lǐng)頭字，自己獨立地誦讀)。