師：上節課我們一起梳理了文章內容，請大家回憶一下。這首敘事詩，寫了一件什么事？

　　生：木蘭替父從軍的故事。以及木蘭建立赫赫戰功，辭官歸鄉的故事。

　　師：把過程和結果都概括的很好。老師給大家找了一些圖片，請大家看圖配上詩句。

　　生1：“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。”

　　生2：“歸來見天子，天子坐明堂。”

　　生3：“當窗理云鬢，對鏡貼花黃?！?/p>

　　生4：“出門見伙伴，伙伴皆驚惶?！?/p>

　　師：大家講出的詩句和圖片十分的吻合，這節課我們就一起探究木蘭的形象。請大家自由閱讀詩句，說說你讀出了一個怎樣的木蘭形象？（板書：木蘭是————女郎）

　　生1：第一節“愿為市鞍馬，從此替爺征?！睂懗隽四咎m的擔當和勇敢，因為國家危難時期，木蘭挺身而出。

　　師：國家的危難時期你是從哪里讀出來的？

　　生1：“昨夜見軍帖……卷卷有爺名”可見可汗大規模征兵。

　　師：國家大規模征兵緊張、急迫，可見她是在為國而戰，為什么要替父從軍呢？一個是國家方面，還有什么？

　　生1：因為爸爸沒有長大成人的兒子，木蘭沒有長兄所以她要替父從軍。

　　師：從這一句看出上戰場殺敵應該是誰的事情呢？

　　生齊：男子。

　　師：木蘭作為一個女孩子，她勇于承擔了男子的責任。不僅是國家，而且是家庭的責任。她勇于承擔責任，你讀出了擔當，很好。（板書：擔當）

　　師：我們一起看一下第一小節，當木蘭看到軍貼知道可汗大規模的征兵之后，她立刻就做出了代父從軍的決定了嗎？

　　生1：沒有，從“唧唧復唧唧……女亦無所憶。”可以看出木蘭在猶豫。

　　師：她在猶豫些什么呢？

　　生1：因為她是一個女子，古往今來沒有女子上戰場。猶豫自己要不要去。

　　師：她在猶豫，因為要上戰場，要做出女辦男裝的裝扮，自古以來，都是男治乎外，女治乎外的封建禮法，代父從軍不是一般女子所能為，也不是一般女子所敢為的事情。你在這里看到了木蘭的猶豫，很好。哪幾句在寫木蘭嘆息的呢？誰來讀讀看？

　　生2：“唧唧復唧唧……惟聞女嘆息。”

　　師：哪里表示她的嘆息聲的？

　　生2：“唧唧”

　　師：這個詞語有什么特點？

　　生2：疊詞。

　　師：疊詞的運用寫出了木蘭的聲音，還寫出木蘭的什么呢？

　　生：憂愁。

　　師：嘆息的樣子體現出她的憂愁。（板書：憂愁）誰能為大家讀一下，讀的時候讀出木蘭的憂愁、猶豫、擔當呢？

　　生1：“唧唧復唧唧……從此替爺征?！?/p>

　　師：大家說說她讀的怎么樣？你為什么這樣讀呢？

　　生1：從“唧唧復唧唧到女亦無所憶”因為木蘭在憂郁一聲又一聲的嘆息所以要緩慢?！翱珊勾簏c兵”寫出軍事十分緊迫所以要較快一點。最后“愿為市鞍馬，從此替爺征?！睂懗隽四咎m的決心，所以要讀的堅絕。

　　師：是愿為市鞍馬，為讀四聲，注意這個字的讀音。表現她的堅定、擔當。大家思考一下，我們在平時的朗讀中，要注意一些什么呢？

　　生齊：停頓……

　　師：我們一起看一下這首詩基本是由五言構成，那么五言詩閱讀節奏，三個節拍。唧唧/復/唧唧的二一二式，還可以是木蘭/當戶/織的二二一式，除了停頓我們在朗讀時還要注意些什么？

　　生齊：重讀……

　　師：比如在第一節中，為表現木蘭的嘆息聲我們就應該怎么樣？應該重讀她的嘆息聲來表現她的憂愁，實際上我們在重讀中就體會到了她的情感和性格。我們要讀出人物的情感和性格表現在語速的快慢適中，反應在語調上高低講究，還要注意表現人物性格、情感的詞語要重讀。好，請同學們說一下你還讀出了木蘭哪些性格？

　　生1：“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾。”我從這里讀出她思念家鄉的情感。這從“不聞爺娘喚女聲”中可以看出來。

　　師：此時此刻木蘭為什么要在征戰途中思念家鄉？

　　生1：因為他明白出征是危險的，并且可能幾年時間不能見到父母才會對家鄉產生特別的思念。

　　師：此時此景勾起了她思鄉、思親之情，那么是何時何景呢？

　　生1：是“暮宿黃河邊”時的“不聞爺娘喚女聲……但聞黃河流水鳴濺濺”還有“暮宿黑山頭”時的“不聞爺娘喚女聲……但聞燕山胡騎鳴啾啾”

　　師：從這些句子中你能否概括一下，從中寫出了木蘭的什么特點？

　　生1：對家鄉的思念，這是女子所特有的`細膩的情感。

　　師：（板書：細膩）我們一起看一下從“旦辭”“暮宿”“旦辭”“暮至”句法結構有點相似的句式中營造了怎樣的氛圍？

　　生1：在“但聞黃河流水鳴濺濺”、“ 但聞燕山胡騎鳴啾啾”既有聲音又有景物的描寫渲染了一種凄涼的氛圍。

　　師：夜晚宿營地的凄涼景象勾起她無盡的思念。

　　師：你還注意到了“黃河流水鳴濺濺”、“燕山胡騎鳴啾啾”表示聲音的詞，她聽到的是“但聞黃河流水鳴濺濺”、“ 但聞燕山胡騎鳴啾啾”她想聽得是什么聲音呢？縈繞在木蘭耳畔心頭的就化作了“爺娘喚女聲”，這幾句應該怎樣讀？

　　生齊說：重讀。

　　師：誰能把重讀加上去，再來朗讀一遍？

　　生：讀。（讀時重讀了鳴濺濺和鳴啾啾。）

　　師：加上重讀，我們能夠感受到木蘭思親的情感。請大家自由散讀并思考一下，這幾句話它的語言形式有什么特點呢？

　　生（全體）：自由的、出聲朗讀。

　　生：從五個字到七個字再到九個字，因為《木蘭詩》是北方民歌，這樣寫體現了語言的瑯瑯上口。