《木蘭詩》重點內容，一起來看看吧。

　　教學目標

　　1.反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。

　　2.復述表演，并領會其情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

　　3.人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。

　　4.學習本文詳細得當的敘事方法。

　　教學重難點

　　1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現的思想感情。

　　2.詳略得當的寫作特點。

　　3.重要文言詞語的積累。

　　學情分析 讓學生了解北朝民歌的特點，并掌握一定文言文的學習方法。

　　教法與學法 誦讀法:書讀百遍，其義自現。讓學生在誦讀的過程中增強語感，加強對課文內容的理解。

　　合作探究法：對詩內容的翻譯、人物形象的理解采用獨學、群學、展示的方式進行，教師適當點撥并進行小結。

　　課時安排 兩課時

　　教學過程

　　教學步驟及教學內容

　　一.激趣導入

　　由同學們所熟悉的花木蘭的故事導入新課。

　　二.檢查預習。

　　1.檢查同學們所掌握的文學常識的情況。

　　2.采取聽寫的方式檢查同學們所掌握的生字新詞的情況。

　　3.小結檢查的結果。

　　三.熟讀課文，讀出神韻

　　具體要求：1.運用多媒體播放朗讀（或老師示范讀），學生圈出與自己讀音不一樣的字。

　　2.請同學按照語速和情感要求結合自己的體會大聲讀課文。

　　3.小組展示朗讀，同學評價，教師點評。

　　4.全班在科代表的帶領下高聲朗讀。

　　四.疏通詩意。

　　1.精品細讀，疏通文意

　　具體要求：

　?、侏殞W。學生自己結合課文下的注釋（或工具書）疏通文意，并將疑難的詞句劃出。

　?、趯W。對子相互交流指點（“你來問，我來答”翻譯），將雙方未解決的問題提交小組。

　?、弁ㄟ^小組討論，疏通文意。

　　2.質難釋疑，文意展示

　　1）各小組提出質疑。

　　2）按段分任務到小組，小組不同的形式展示翻譯，其他小組補充。

　　3）指導學生背誦

　　五.小結

　　六.作業：積累本文重點的詞語

　　第二課時

　　一.由抽查背誦導入新課

　　二.整體感悟：

　　1.①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節。

　?、谠诟攀銮楣澋腵基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。

　　引導：這是一首敘事詩，依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內容。

　　明確：第一部分（1-3段） ―――替父從軍

　　第二部分（第4段） ―――十年征戰

　　第三部分（5-6段） ―――凱旋歸來

　　第四部分（第7段） ―――結尾附文

　　2.詳略分析：

　　這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？

　　學生分小組后獨學、群學后進行展示：

　　從軍緣由 --詳寫

　　出征前的準備 --略寫

　　出征中的思親心理 --詳寫 詳寫女兒情態

　　關山飛度，征戰沙場--略寫 略寫英雄氣慨

　　凱旋辭官 --詳寫

　　家人迎接 --詳寫

　　木蘭改裝 --詳寫

　　作用：

　?。ㄔ趦热萆希┩怀瞿咎m的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。

　?。ㄔ诮Y構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。

　　這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

　　二.合作探究

　　1.人物賞析：

　　你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？

　　學生分小組后獨學、群學后進行展示：

　　例：

　　a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－-勤勞孝順

　　b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮?-勇敢堅毅，忠孝兩全

　　c“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸?！?勇敢堅強的英雄氣慨

　　d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉--不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

　　e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。--機智、謹慎

　　--花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。

　　2.這首詩的中心思想是什么呢？

　　由學生進行歸納，教師進行點撥

　?。ㄟ@首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）

　　三.體驗反思，互動釋疑

　　1.體驗反思：

　　試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。（用自己的話歸納）

　　假如“我”就是木蘭姑娘（請發揮合理的想像），說說自己的戰斗生活。

　　假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？

　　2.互動釋疑：小組提問釋疑，全班交流解決。

　　四.復述表演，走近木蘭

　　學生復述這首詩的故事情節（可片段），并結合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內容。

　　復述故事指導：復述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節描寫。人稱上可用第三人稱。

　　五.總結存儲，

　　教師引導學生總結本課所學到的知識點，可從重點的字詞、人物形象以及她給人的啟示、寫作手法等去歸納。

　　教學總結 《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質。

　　這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會見親人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

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