X月X日，聽(tīng)了X老師執(zhí)教的《木蘭詩(shī)》，對(duì)這篇有了更加深入的認(rèn)識(shí)。我想X老師的這堂課的成功源于對(duì)文本的深入解讀，成于關(guān)注課堂上與學(xué)生的有效對(duì)話。

　　在工作室一年多的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)越來(lái)越意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)不能只求惟一的“正解”，許多教育性價(jià)值，諸如坦誠(chéng)對(duì)話的態(tài)度、高超的言語(yǔ)解釋和表達(dá)能力、思想的活躍、人格的獨(dú)立等，唯有在一個(gè)身心倍感自由、人人暢所欲言的“對(duì)話場(chǎng)”中才能可能實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)中的教師、學(xué)生、文本之間就是一種對(duì)話關(guān)系，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐就是一種對(duì)話實(shí)踐，學(xué)生語(yǔ)文能力的表現(xiàn)亦是一種對(duì)話能力，這種能力包括了語(yǔ)文知識(shí)與技能，其目的是在人一本對(duì)話與人一人對(duì)話這兩種對(duì)話實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，提升更高的精神境界。

一、深入解讀文本，實(shí)現(xiàn)人本對(duì)話

　　木蘭是英雄，在我們的心目中已根深蒂固。X老師在研讀文本的基礎(chǔ)上提出，木蘭不僅是英勇善戰(zhàn)的英雄，而且，還是一個(gè)女英雄。她之所以成為英雄，是因?yàn)樗袚?dān)了“阿爺”、“長(zhǎng)兄”這兩個(gè)男性的職責(zé)。而且木蘭主動(dòng)承擔(dān)的職責(zé)不僅僅是家庭的，而且是國(guó)家的。這個(gè)英雄的內(nèi)涵，是從承擔(dān)起“家”的重?fù)?dān)開(kāi)始，到為國(guó)立功，最后又回到家庭，享受親情的歡樂(lè)。所以這個(gè)英雄的內(nèi)涵不單純是沒(méi)有英雄感的平民英雄，更深邃的內(nèi)涵是不忘女性本來(lái)面貌的女英雄。在方老師的分析下，還原了這樣一個(gè)女英雄的形象，這篇經(jīng)典深邃的特點(diǎn)，從思想到藝術(shù)，就如同泉水一樣冒出來(lái)了。

　　優(yōu)秀的文本往往有意識(shí)地使用了一些模糊多義的語(yǔ)文文字形式，如象征、隱喻等構(gòu)成的詞義空白以及整體意境空白等激發(fā)人根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)去想象、去補(bǔ)充、去創(chuàng)造，以產(chǎn)生不同的意義。因此，關(guān)于如何創(chuàng)造性地把握文本的意義，就成了文本解讀中的一個(gè)重要問(wèn)題。這也是我們備課過(guò)程中亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題，也是上好課的基礎(chǔ)。