《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩然，寫的是詩人應邀到一位農村老朋友家做客的經過。在淳樸自然的田園風光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發了詩人和朋友之間真摯的友情。

　　教學目標：

　　1、能熟練地朗讀、背誦古詩《過故人莊》。

　　2、引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，培養學生珍惜朋友之間情誼的美好情感。

　　3、在整體感悟全詩的基礎上，能夠在老師的指導下完成片斷練習。

　　4、能用適合自己的方法學習，在小組合作交流中培養自己的自信心，學會與人交流。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1檢查《古詩兩首》之一《贈汪倫》的掌握、背誦情況。

　　2板書課題：過故人莊 指導學生寫好“過”、“莊”兩字。齊讀課題。

　　二、讀一讀

　　1、出示古詩《過故人莊》。

　　過故人莊

　　(唐)孟浩然

　　故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

　　2、自由練習讀。讀準“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。3指名讀，齊讀。(達到熟練為止)

　　三、悟一悟

　　(過渡：同學們，德國大思想家歌德說：“讀一本好書，就好像與一位高尚的人談話。”同樣，我們也可以說讀一首好詩，就好像在與詩人進行心靈的交流。認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。)

　　1、學生自由進行整體感悟，教師參與到學生中去。組織學生小組內討論、交流。

　　2、組織學生大組交流。

　　(預設：詩人在說：“老朋友真是熱情好客!”這從“具雞黍”、“邀我”可以體會出來;詩人在說：“老朋友所住的地方太美了!”這從“綠樹村邊合，青山郭外斜”可以體會出來;詩人在說：“我們相處得可真愉快!”這從“把酒”、“話桑麻”等詞可以體會出來;詩人在說：“我很喜歡這里!”這從“待到”、“還來”等詞可以體會出來……)

　　教師相機指導學生理解重點詞句。如 “具雞黍”、“綠樹村邊合，青山郭外斜”等。教師相機引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，激發學生珍惜朋友之間情誼的美好情感。

　　四、背一背

　　(過渡：同學們聽得真用心，我想如果大詩人孟浩然聽了你們的這番話，一定會視你們為知己。那你們能將你們所感受到的，通過讀表達出來嗎?)1、學生齊讀。

　　(過渡：同學們，你們將詩人的感受讀了出來，這很好。可是要想讀好古詩還要注意抑揚頓挫。我們來聽聽朗讀專家是怎么讀的?)

　　2、教師放課文錄音。學生根據錄音，自由練讀。指名讀，齊讀。

　　(過渡：同學們讀得真不錯，那你們能將這首詩記下來嗎?)練習背誦，指名背，齊背。

　　五、寫一寫

　　(過渡：同學們，你們真不愧是大詩人孟浩然的知己，這么快就將好朋友們的詩記了下來。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感，你們能通過你們的筆把它寫下來嗎?學生：能。好，我將全班分為四個大組，第一組的同學寫第一句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類推，請你們充分發揮自己的想象力，將詩句所描繪的情景盡可能具體地寫下來。)

　　1、學生通過自己的體會，結合插圖練習寫片斷，教師巡視輔導有困難的學生。

　　2、每個組選一名學生讀自己所寫的片斷。教師相機指導學生將詩句中的重點詞寫好。比如：“故人具雞黍，邀我至田家”中的“具”，引導學生發揮想象，將老朋友一家為招待詩人，忙得熱火朝天，準備了一桌豐盛的飯菜的情景寫具體、寫生動。

　　3、引導學生感悟到：如果把四個人所寫的內容連起來，就成了一篇改寫成記敘文的《過故人莊》。

　　六、練一練

　　1、回家后，將這首詩背給家長聽。

　　2、 課后，四個小組中的同學四四一組自由結合，共同修改所寫的內容，然后連成一篇完整的記敘文《過故人莊》，寫在習作本上。