一、教材分析
《宿建德江》屬于山水田園詩,詩人寄情山水,在山水風光的描寫中抒發自己愁苦的情懷。 “愁”是全詩的詩眼,全詩圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術構思。
為了讓學生更好地理解這首詩,我制定了以下教學目標:
1.知識與技能目標:認識2個生字,會寫3個生字。掌握一個多音字,在自學的基礎上,學習生字新詞,理解這首詩的內容。
2.過程與方法目標:背誦并用自己的話說出這首詩的意思。 默寫這首詩。
3.情感態度與價值觀目標:理解詩人所描繪的景色,體會詩人憂愁的情感。
為了落實教學目標,我將本課的教學重點定在理解詞句,明確內容。體會作者表達的以舟泊暮宿為背景,觸景生情,充滿憂愁的情感。而邊讀邊想象畫面,品詞賞句,體會詩人所表達的感情則是本課教學的難點。
二、說教學模式
根據唐詩的特點,我在縣里提出的閱讀教學“四讀”教學模式的基礎上,結合師范附小片區活動學習到的《小學古詩詞自主體驗式(導讀)教學模式》,構建了我們學校的《小學語文古詩詞分層探究式(導讀)教學模式》,根據四年級學生的實際情況,采用“分步朗讀、逐層深入”的方法,以學生自學為主,教師點撥為輔,由淺入深,從易到難,分散難點,各個擊破,從而達到本課的學習目標。
三、說教學流程
根據教學模式,我設計了“初讀感知——精讀品悟 ———回讀感悟——拓展延伸——課后作業“五個大環節,其中前三個環節屬于分類自主學習、分層點撥,第四個環節屬于分層練習,第五個環節屬于分層自主作業。這樣做注重了對“三生”的培養,讓尖子生吃飽,讓學困生吃好,讓特長生發揮特長。
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