一、 導入：

　　(配樂)中國文字歷史悠久，意蘊悠長。這些美麗而又富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性，在浩瀚的中華文化中，詩詞歌賦讓我們體會到了漢字的意蘊之美。而當你讀起它們，那變幻無窮而又美妙動聽的韻律便會從你的唇齒間緩緩流出，或如昆山玉碎，或如明珠落盤，或輕快明朗，或如泣如訴。今天就讓我們一起循著漢字的音韻，探尋古詩文別樣的情思與味道。

　　二、 透過聲音品味古詩

　　每當夜晚來臨，那浩瀚碧空中的一輪明月，總會勾起我們無限的遐思，多少傳唱古今的經典佳作就在對月喟嘆中吟就。今天，我們就來學習一首月夜寫就的古詩。(課件出示《靜夜思》，請學生讀題目)

　　指導理解“思”，并糾正讀音(課件出示)：同學們，雖然你們都沒有讀錯，但是在古語中“思”除了讀sī外，還有一個讀音“sì”，它表示的是“心緒、情思”之義，在這里就是這個讀音。請跟老師來讀“靜夜思(sì)”。既然這個字是“心緒、情思”之義，那么李白這首詩的題目告訴我們他要抒發的就是靜靜的深夜他的一種。。。。?(點名說)

　　了解了詩歌題目的意思，請同學們再來觀察這三個字在讀音上有什么共同特點?(這三個字都是四聲)在普通話中，除了四聲還有哪些聲調?(一二三聲)但是，在古語中，是沒有這四個聲調的，只有平、仄兩個聲調。普通話中的一聲和二聲相當于古語中的平聲;那仄聲呢?(引導學生回答三聲、四聲，同時課件出示)在這首詩題目中，三個字都是四聲的，那么他們就屬于仄聲字(引導學生來說)，我們用“短豎”來做出標示;平聲字我們就可以用“橫”來標示。那么題目中的三個字為仄聲，就需要用短豎來標注。(板書)

　　我們會給詩歌標注平仄，還要學會讀出它的平仄。平聲字在讀得時候需要讀長一些，而仄聲字卻需要讀短。這就叫“平長仄短”。我們再來看題目中三個字，都是?(生答仄聲字)，根據平長仄短的規則，誰來讀一下?(點名讀，并作評價與引導，適時示范聲音由高到低，由響到弱)你發現老師讀的聲音上有什么特點?誰再來讀一下?瞧，我們的漢字就是這樣奇妙，它不僅能讓我們讀出它的讀音，還能讀出它的情感。在古語中，平聲字傳達的是高興、愉悅的情緒，讀起來聲音長而響;那仄聲傳達的是怎樣的情感呢?仄聲讀起來聲音又是怎樣的呢(點名回答：憂愁、悲哀，讀起來短而輕)現在，誰能帶著情緒再來讀一讀這三個字?(點名讀，手勢指示)。

　　靜靜的夜空下，李白抬頭望著天空中那輪皎潔的明月，思鄉之情涌上心頭，他低頭踱步，輕吟成詩。這字字句句的思念，都在這低沉憂愁的吟誦中。讓我們也做一次李白，配合手勢，一起吟誦起這首詩。(演示：平仄手勢)。注意老師手勢的高低以及長短。(引導學生誦出平仄)

　　瞧，平平仄仄、高高低低中，我們便讀出了古詩別樣的韻味。那么，剛才你們跟隨老師起起伏伏、跌跌落落的誦讀中，感受到了什么?(引導回答：作者心情的起伏變化)李白在這個靜靜的深夜，在如水的月光下，所經歷的情感起伏，就通過這20個字的平仄、高低淋漓盡致地傳達出來。高興的時候，我們的聲音隨著他的心情高揚;憂傷的時候，我們的聲音隨著他的心情低落。(配樂，引導再次配合手勢吟誦)

　　同學們高高低低地吟誦中，把留在紙上的文字變成了有著自己獨特味道的聲音，其實，我們漢字的聲調就是最美妙的樂譜，按照平長仄短的規則，隨著聲調的起伏變化，每一首詩歌都是一首絕美的歌。(插入戴學忱視頻)

　　聽了戴先生讀得詩，你覺得和我們剛才讀法有什么不同?其實，這種方式既不叫讀，也不叫唱，而是吟誦。在古代，我們中國人讀詩都是像戴先生這樣吟誦的，()直到近一百年前，我們從西方引入了朗讀，吟誦才逐漸淡出了中國人的視線。但是，幾千年來，我們的古詩文都是這樣一路吟下來的，我們也只有還原古詩最原汁原味的吟誦，才能品出古詩中那或濃或淡的悠悠情思。請聽。(老師示范吟誦)請大家跟隨老師的手勢嘗試吟誦。

　　夜深人靜，萬籟俱寂，在如此靜謐的夜里，李白望著一地皎潔的月光，思念起自己的故鄉。可你們知道他的故鄉在哪里嗎?這便是當時大唐遼闊的地域圖，李白出生在碎葉城，現在屬于吉爾吉斯斯坦，與新疆相鄰。李白五歲時跟隨家人萬里迢迢來到現在的四川，25歲時，懷揣著浪漫的夢想，李白挎起一把寶劍便離開家鄉，開始了他充滿浪漫情懷，而又坎坷艱難的山川江河之旅。對家鄉濃郁的思念，化作了客居他鄉的游子口中低沉憂愁的吟誦。月夜思鄉，也許李白便會這樣吟起一首詩。(配樂，課件出示地圖，引導學生吟誦)