一、教學(xué)流程：

　　1、導(dǎo)讀。讓學(xué)生齊背陸游的《書憤》，感受詩人愛國情懷，營造濃郁學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、誦讀。依次是學(xué)生自由讀、集體讀、個(gè)人小組挑戰(zhàn)讀、教師示范讀。

　　3、抄讀。學(xué)生認(rèn)真抄讀該詩，指定一名學(xué)生到臺(tái)上將詩抄寫在黑板上，并讓學(xué)檢查抄寫有無失誤。

　　4、研讀。學(xué)生閱讀課后注釋及教材相關(guān)鏈接。

　　5、析讀。依次是詩歌體裁、詩作內(nèi)容、詩人情感、抒情主人公形象、寫作技巧。指導(dǎo)學(xué)生概括內(nèi)容時(shí)，按照“人物+事件”格式進(jìn)行。學(xué)生集體回答和單個(gè)提問相結(jié)合。

　　6、擴(kuò)讀。一是陸游的《病起書懷》，一是梁?jiǎn)⒊摹蹲x陸放翁集》。前者由學(xué)生試著講解，后者教師作總結(jié)用，突出“亙古男兒一放翁”之高度評(píng)價(jià)即可，不做過多闡釋，最終歸結(jié)到詩人的愛國精神。

　　二、備課過程：

　　《關(guān)山月》比較簡(jiǎn)單，學(xué)生手頭資料也比較豐富，一是學(xué)案上的賞析性文章，二是教材上的課下注釋和“相關(guān)鏈接”。只要學(xué)生能認(rèn)真閱讀，對(duì)詩的理解不成問題。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)案上的內(nèi)容又比較多，我側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生跟教材走。教材輔助學(xué)習(xí)資料簡(jiǎn)潔明了權(quán)威，適合作為課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參考材料。

　　作為詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，應(yīng)是其重要目標(biāo)，而誦讀形式忌單一單調(diào)，所以擬安排集體讀、單個(gè)讀、小組讀、教師讀。為活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，實(shí)行對(duì)抗形式較為靈活。但這個(gè)小組讀，實(shí)在是課堂上靈機(jī)安排的，課前并沒有預(yù)設(shè)此環(huán)節(jié)。可見，備課是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的。教學(xué)過程中的教育機(jī)智對(duì)講好一節(jié)課很是關(guān)鍵。

　　選修《唐詩宋詞鑒賞》，詩歌抄讀或背默環(huán)節(jié)我很重視。此一環(huán)節(jié)，看是雕蟲小技，卻有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。從實(shí)踐情況看，簡(jiǎn)單易行，學(xué)生歡迎，效果明顯，有利于學(xué)生眼睛向下，腳踏實(shí)地，夯實(shí)根基。在此次教學(xué)中仍為必選。只是考慮到文章偏長(zhǎng)，學(xué)生可能不能熟練背默，而采取了抄的辦法。學(xué)生在黑板上所抄內(nèi)容，是師生分析詩歌時(shí)所要運(yùn)用到的，要考慮它在黑板上所處的位置，要給課堂板書留足空間。這是小細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)也不可忽視。因?yàn)椋鍟鴥?nèi)容完整、布局合理美觀，能給學(xué)生提供更直觀清晰系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。