一、教學(xué)目標(biāo)分析
1、 知識(shí)與能力
1) 了解小說(shuō)三要素
2) 掌握鑒賞小說(shuō)的基本方法
3) 了解祥林嫂的悲劇及認(rèn)識(shí)《祝?！返纳羁绦?/p>
2、 過(guò)程與方法
小組合作，探究學(xué)習(xí)及教師點(diǎn)撥
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
1) 通過(guò)祥林嫂的悲劇認(rèn)識(shí)到封建禮教和封建迷信思想的罪惡，并體會(huì)到思想對(duì)行為的
巨大決定作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀
2) 培養(yǎng)學(xué)生的悲憫情懷
3) 認(rèn)識(shí)到“集體無(wú)意識(shí)”的可怕
二、教學(xué)內(nèi)容分析
這是必修3小說(shuō)單元的第一課，所以要教授鑒賞小說(shuō)的方法，讓學(xué)生對(duì)本單元接下來(lái)的小說(shuō)能有一定的鑒賞技巧
三、教學(xué)對(duì)象分析
高一學(xué)生還未接觸過(guò)小說(shuō)，所以鑒賞時(shí)不必操之過(guò)急，可以循循善誘。高中，是形成正確的人生觀價(jià)值觀的重要階段，所以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀至關(guān)重要
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
小說(shuō)概念：小說(shuō)是通過(guò)典型的環(huán)境、完整的故事情節(jié)，以刻畫(huà)人物形象為中心，反映社會(huì)生活為目的的一種文學(xué)體裁。
小說(shuō)三要素：環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）、情節(jié)、人物
二、鑒賞“祥林嫂”：
1、 生自讀課文
2、 分小組概括“祥林嫂的那些事兒”（板書(shū)：情節(jié)梳理）
新婚不久成寡婦
被賣改嫁進(jìn)深山
夫死子亡回魯鎮(zhèn)
做工被逐成乞丐
除夕祝福聲中死
問(wèn)：你對(duì)祥林嫂的悲慘命運(yùn)有何看法？
生1：老師，她命不好。沒(méi)得說(shuō)了，那么多不可能的事情都給她碰上了。
生2：老師，她確實(shí)很慘，但是我不可憐她，因?yàn)樗鲜侵厝浪模乙矔?huì)聽(tīng)得很膩的。 生3：老師，我覺(jué)得她很悲慘，而且我雖然覺(jué)得她很嘮叨，但是看在她這么可憐的份上，我
還是愿意聽(tīng)她再說(shuō)一次阿毛的故事。
生4：我覺(jué)得她還有點(diǎn)不夠堅(jiān)強(qiáng)。（全班愕然）
問(wèn)：同學(xué)們都覺(jué)得祥林嫂很悲慘，有的人同情她，也有的同學(xué)很勇敢地說(shuō)不可憐她。那么魯鎮(zhèn)的人對(duì)祥林嫂的悲慘命運(yùn)持什么看法呢？（引導(dǎo)學(xué)生找出魯四老爺、柳媽、我等人對(duì)祥林嫂之死的態(tài)度）
明確：魯鎮(zhèn)的人們覺(jué)得祥林嫂是不祥之人，死有余辜。
3、 分小組討論“祥林嫂的愛(ài)與怕”（板書(shū)：人物分析）
明確：
愛(ài)：愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)兒子，愛(ài)生活（普通而平凡的愿望）
怕：不讓參與祝福——生而不能作一個(gè)平等的奴仆
死后鋸為兩半——死而不能作一個(gè)完整的鬼魂
結(jié)論：進(jìn)不得，退不得，進(jìn)退不得；生亦難，死亦難，生死兩難。
4、 抽絲剝繭式追問(wèn)“祥林嫂之死”（板書(shū)：寫(xiě)作目的）
文中說(shuō)，祥林嫂怎么死的？——還不是窮死的。
祥林嫂為什么窮？——被炒魷魚(yú)（插入：臨死前肖像描寫(xiě)）
為什么被炒魷魚(yú)——干活越來(lái)越不靈活
為什么干活越來(lái)越不靈活——捐門(mén)檻后仍無(wú)祝福權(quán)利（插入第二次肖像描寫(xiě)）
為什么捐門(mén)檻——嫁了兩次
為什么嫁兩次——婆家賣她賺錢(qián)
婆家為什么賣她——她丈夫已死（插入第一次到魯鎮(zhèn)的肖像描寫(xiě)）
原因分析：
丈夫已死——必須從一而終（節(jié)）
婆家賣她——出嫁從夫，父叫子忘子不得不亡（孝）
明確：貞節(jié)、孝道，這就是封建禮教。死后靈魂鋸為兩半，這是封建迷信思想。真是在封建禮教和封建迷信思想的雙重壓迫下，祥林嫂的精神崩潰了，迎接她的只有死路一條。
問(wèn)：剛才有同學(xué)說(shuō)，祥林嫂不夠堅(jiān)強(qiáng)，她有沒(méi)有向命運(yùn)抗?fàn)幠兀?/p>
同學(xué)很快找出論據(jù)：有，而且抗?fàn)庍^(guò)很多次。
抗?fàn)幐募?，出逃到魯?zhèn)
出逃被捉，婚禮撞破頭
渴求平等，攢錢(qián)捐門(mén)檻
小結(jié)：盡管祥林嫂一次又一次地向命運(yùn)抗?fàn)?，渴望做一個(gè)平等的普通的人，可是封建禮教和封建思想不是她一個(gè)人能夠改變的，所以她一次又一次地失敗了！等待她的，只有死路一條。這可不是她堅(jiān)強(qiáng)不堅(jiān)強(qiáng)的問(wèn)題，即使像我這么樂(lè)觀的人去到那個(gè)時(shí)代，碰到這樣的事情，我會(huì)不會(huì)死？
同學(xué)都笑了：會(huì)！
穿越時(shí)空：假如祥林嫂活在21世紀(jì)，也是剛死了丈夫，你想她的生活會(huì)怎樣？
一個(gè)學(xué)生立刻站起來(lái)：如果她活在現(xiàn)在，像她那么勤勞，不愁找不到活干，說(shuō)不定在干活的時(shí)候還能自由戀愛(ài)，重新嫁給一個(gè)她喜歡的男人，然后生個(gè)可愛(ài)的孩子，一家三口過(guò)的有滋
有味呢。
問(wèn)：同學(xué)們，有沒(méi)有這種可能？
生：有！
問(wèn)：同學(xué)們會(huì)不會(huì)認(rèn)為她不吉祥不吉利，排斥她，因?yàn)樗倩榱耍?/p>
生（笑）：這有什么?，F(xiàn)在我們社會(huì)再婚的多了去了。
問(wèn)：為什么同學(xué)們不會(huì)歧視祥林嫂呢？
生：因?yàn)槲覀兯枷氩煌耍](méi)有封建禮教思想了嘛。
明確：時(shí)代不同，祥林嫂的生活就不同。祥林嫂的悲劇不是性格悲劇，而是社會(huì)悲劇，換了誰(shuí)，在那個(gè)時(shí)代，都必死無(wú)疑。說(shuō)白了，祥林嫂是被封建禮教和封建迷信思想殺死了。
在對(duì)比中，我們也可以深刻體會(huì)到思想對(duì)行為的決定作用！所以希望同學(xué)們?cè)诟咧羞@個(gè)重要階段，一定要形成正確的積極的人生觀價(jià)值觀。
悲憫情懷：
在上一節(jié)課，李海霞同學(xué)勇敢地提出了她認(rèn)為祥林嫂悲慘，但是她不同情祥林嫂的看法。但是，希望賞析到這里的時(shí)候，我希望她能改變一下看法。沒(méi)錯(cuò)，從感性上來(lái)說(shuō)，當(dāng)祥林嫂反反復(fù)復(fù)說(shuō)阿毛的故事的時(shí)候，我們的心是會(huì)一次又一次地麻木，直至厭煩。幸好我們是人，除了感性，還有理性，我們知道，這不是祥林嫂的錯(cuò)，所以如果祥林嫂再說(shuō)一遍阿毛的故事的時(shí)候，雖然我們內(nèi)心很排斥，我還是希望你們能耐心再聽(tīng)一次！就如那個(gè)用微笑挽救跳崖之人的老人，一個(gè)微笑足以挽救一個(gè)人，一個(gè)冷笑也足以殺死一個(gè)人。
補(bǔ)充故事：請(qǐng)把孩子培養(yǎng)成一個(gè)悲天憫人的人!
我希望同學(xué)們首先是一個(gè)人，一個(gè)具有悲憫情懷的人！
5、 拓展：集體無(wú)意識(shí)
問(wèn)：祥林嫂被殺不是最可怕的（生都驚訝了），可怕的是她被殺而不自知。哪里可以看出來(lái)？ 明確：捐門(mén)檻不得而哭。
問(wèn)：有人說(shuō)，柳媽很壞，因?yàn)樗龂樝榱稚?，她壞嗎?/p>
明確：好心辦壞事！可怕的是殺人而不知。
這就叫集體無(wú)意識(shí)！殺人的人（魯四老爺、柳媽、我及魯鎮(zhèn)的人）殺人而不自知，被殺的人（祥林嫂）被殺而不自覺(jué)！這才是真正可悲而可怕的地方！
所以身體的痛苦容易解決，思想的麻木難以根除！這也是魯迅先生棄醫(yī)從文的原因——努力改造國(guó)民思想。
三、其他人物賞析
魯四老爺：封建禮教的維護(hù)者
柳媽：封建思想的毒害著
我：線索人物，新舊思想結(jié)合
四、明明全文都講祥林嫂，為什么題目卻叫“祝福”？
明確：更具反諷意味。
五、方法歸納：
1. 梳理情節(jié)
2. 分析人物（正面、側(cè)面）
3. 探討主題（人物、結(jié)尾）
教學(xué)后記：
剛開(kāi)始，學(xué)生都覺(jué)得這篇小說(shuō)難懂，悶，沒(méi)意思。但是經(jīng)過(guò)我的問(wèn)題設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐漸融進(jìn)去了，而且慢慢地也理解了小說(shuō)的寫(xiě)作意圖并且真的能夠走進(jìn)祥林嫂的內(nèi)心了，到最后有恍然大悟的感覺(jué)，都覺(jué)得魯迅先生寫(xiě)得真好！連那個(gè)開(kāi)頭認(rèn)為祥林嫂很嘮叨很煩的同學(xué)都主動(dòng)跑過(guò)來(lái)找我說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在不會(huì)覺(jué)得她煩了，這，真的不是她的錯(cuò)。”我覺(jué)得很欣慰。
祝福 魯迅東莞一中 陳麗紅 2011-4-18一、教學(xué)目標(biāo)分析1、 知識(shí)與能力1) 了解小說(shuō)三要素2) 掌握鑒賞小說(shuō)的基本方法3) 了解祥林嫂的悲劇及認(rèn)識(shí)《祝?！返纳羁绦?2、 過(guò)程與方法小組合作，探究學(xué)習(xí)及教師點(diǎn)撥 3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀1) 通過(guò)…
魯迅 (1881~1936)浙江紹興人，1918年5月，首次用“魯迅”作筆名在《新青年》發(fā)表了魯迅的被視為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話短篇小說(shuō)的《狂人日記》﹐充滿了對(duì)封建社會(huì)和家族制度﹑封建道德傳統(tǒng)的批判精神。奠定了新文化運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加…
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