一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)自傳的寫法。

　　2．體會本文選材精要，敘述詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

　　（二）能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)概括能力和說話能力

　　（三）情感目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)魯迅嚴肅的人生態(tài)度和深厚的愛國思想。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重難點：

　　1．了解時代背景，理解文章內(nèi)涵。

　　2．選材精當(dāng)和詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

　　3．寓內(nèi)心情感于平淡敘述之中的寫作手法。

　　解決辦法：

　　以“多彩劇場”活動表演再現(xiàn)清末、民國及大革命時期生活片斷，使學(xué)生對作者所生活的時代有感性的、直觀的認識。以討論、比較等分析方法突破選材及詳略得當(dāng)?shù)葘懽鞣椒ㄟ@一難點。

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　1．組織化妝表演，表演以片斷形式連綴成魯迅的生活時代；目的在于生動地再現(xiàn)歷史，具體感知距今已相對遙遠的時代，理解魯迅的生活經(jīng)歷和思想感情。

　　2．名人論壇。讓學(xué)生課前盡可能多的搜集有關(guān)魯迅生平事跡，除在課上交流外，需對所獲材料進行分析，歸納魯迅的人格精神。此活動既可培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，廣泛閱讀的良好習(xí)慣，又可鍛煉學(xué)生分析概括能力。

　　3．口頭作文——《我的自傳》，以3分鐘口頭作文作自我介紹，意在使學(xué)生進一步體會自傳的寫作特點，學(xué)以致用，同時也鍛煉即興語言表達能力。短時間內(nèi)要表達好自己的中心意圖，就需對眾多生活瑣事進行篩選和詳略處理，這也突出了對本課重點的理解。

　　4．教具：舊時男女服裝、錄音機、自制電影背景畫。

　　五、教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入新課

　　在我國近現(xiàn)代文化長空中閃爍著一顆璀璨的明星，他以犀利如匕首、投槍的文字令那些為反動軍閥張目的無恥文人汗顏喪膽，他對社會的準(zhǔn)確剖析令史學(xué)家驚嘆折服，他對青年的關(guān)心指引贏得革命者“同志”般的信任，他是誰?

　　對，他就是我們所深深敬仰的魯迅先生。我們已經(jīng)學(xué)過他的多部作品，誰能來回憶一下?

　　(生答：《從百草園到三味書屋》《孔乙己》《一件小事》《藤野先生》《社戲》《故鄉(xiāng)》等。)

　　同時，我們也大致了解一些他的生平事跡。今天我們來學(xué)習(xí)《魯迅自傳》，系統(tǒng)了解這位偉人的一生，同時也了解一下他是如何評論自己的。

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．結(jié)合時代背景理解課文內(nèi)容，體會傳記文體取材精當(dāng)，語言平實的特點。

　　2．了解人物傳記的一般知識。

　　3．汲取古今中外杰出人物的思想精華，培養(yǎng)高尚的道德情操。

　　(二)整體感知

　　魯迅生于1881年，逝于1936年，共走過了54個春秋，經(jīng)歷了無數(shù)次坎坷波折。可是，我們從本文中看不到一絲他對個人命運的慨嘆惋惜，卻能感受到他為祖國不惜一切、無悔奮斗的精神和謙遜平易的高尚風(fēng)范。下面請同學(xué)們讀書感受一下。

　　默讀全文，按照時間線索，理清魯迅生活經(jīng)歷。

　　(讀書同時，布置電影拍攝場，絨布背景上寫著“電影《魯迅》拍攝現(xiàn)場”字樣，第一個場景：三味書屋；第二場景：櫻花樹下與藤野話別；第三個場景：北京師范大學(xué)講堂。大部分學(xué)生讀完之后，表演即開始)

　　1．(畫外音：電影《魯迅》鏡頭“三味書屋”開拍。)先生端坐太師椅上嚴肅的授課：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。魯迅著補丁長袍匆忙上場，懷抱藥包，先生厲聲問：“怎么遲到呢?”魯迅恭敬的回答：“去給父親買藥。”“藥店早已開門怎么會晚?”“大夫說需找過冬的蟋蟀做引子，藥才會起效。”“天知道那藥引子對你父親的病有什么用。”一同學(xué)大叫：“他家早窮得穿不起褲子，不是以前的少爺了，老師你干脆把他哄走吧，別丟了我們這些少爺?shù)纳矸荨！崩蠋熮D(zhuǎn)頭對這學(xué)生說：“你們同姓周，是一家人呢?”那同學(xué)洋洋得意的答：“以前是，現(xiàn)在可不一定了。”魯迅已坐在桌邊安靜的讀著書。(畫外音：魯迅幼年遭遇了怎樣的不幸?)

　　2．(畫外音：《魯迅》鏡頭“日本仙臺”開拍。櫻花樹下，一群留著長辮的“清國留學(xué)生”在閑逛，嘴里叫著：“大好時光去讀書才是傻瓜，給國家賣命哪如自己享樂啊?”魯迅和藤野握手話別)。

　　魯迅：先生，感謝您正直、熱忱的關(guān)懷。我此次告辭，怕以后不會再學(xué)醫(yī)了。

　　藤野：早知如此，何必當(dāng)初學(xué)醫(yī)呢?(惋惜狀)

　　魯迅：以前想學(xué)醫(yī)救國，我國的庸醫(yī)害了許多如我父親一樣的人，他們只會用找不到的藥引唬人，掩蓋自己的無能。想要中國富強就要有好醫(yī)生啊!所以來學(xué)醫(yī)。可如今看來，醫(yī)生是救不了這兒的。(指頭)那些人(指清國留學(xué)生)需要的不是肉體醫(yī)生，卻需要精神醫(yī)生啊!

　　藤野：以后做些什么呢?

　　魯迅：我想棄醫(yī)從文，寫文章喚醒國人，建立強國。

　　(師生緊緊握手)同說：“多保重。”(畫外音：魯迅為何“學(xué)醫(yī)”為何“從文”?)

　　3．(畫外音：《魯迅》鏡頭“北師大講堂”開拍。)

　　魯迅：(激昂的說)同學(xué)們，日本人占了東三省，槍殺中國人，國府卻鎮(zhèn)壓學(xué)生請愿，說什么“友邦驚詫”，真是可笑之極了。

　　生問：先生，我們該怎么做呢?

　　魯迅：我們是不會被嚇倒的，我要用我的筆來聲討，有人到政府去告我，要政府追捕我，怕我說話，我卻一定要講，正義是殺不絕的，為國捐軀雖死猶榮。(生熱烈鼓掌)

　　表演結(jié)束。(畫外音：魯迅被追捕迫害，經(jīng)歷了怎樣的波折?)

　　三段表演之后，學(xué)生對魯迅所生活的時代背景及經(jīng)歷的前因后果有了形象、直觀的印象。幻燈打出畫外音所問題目，掌握文章結(jié)構(gòu)，以學(xué)生討論做答的形式，歸納出：

　　文章共有兩大部分：第1～3自然段敘述生平經(jīng)歷，第4自然段集中介紹1929年以前的寫作成果，其中第一部分又按時間順序分別介紹幼年家境、求學(xué)經(jīng)歷和工作坎坷，結(jié)構(gòu)非常清晰明了。