一、教學(xué)目的

　　1、了解課文內(nèi)容，找出中心句。

　　2、明白首尾兩段之間關(guān)系，細(xì)讀課文第一段。

　　3、學(xué)習(xí)字詞，重點點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的意思。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）談話激情：

　　引導(dǎo)學(xué)生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫像，向畫像敬禮，揭題導(dǎo)入新課。

　　（二）初讀課文：

　　1、自由讀課文，思考（投影出示）：

　　（1）周曄回憶了關(guān)于伯父魯迅的哪幾件事？

　　（2）魯迅先生是個怎樣的人？用“——”劃出中心句。

　　2、討論反饋：

　　（1）周曄回憶了五件事：

　　a、追悼魯迅

　　b、談?wù)摗端疂G傳》

　　c、談“碰壁”

　　d、救護(hù)車夫

　　e、關(guān)心女傭

　　隨機(jī)解釋“追悼”以及《水滸傳》

　　（2）魯迅是位為自己想的少，為別人想的多的人。中心句（投影出示）：“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。”

　　3、細(xì)讀第一段：

　　（1）導(dǎo)入：

　　這一句話（中心句）與第一段中哪句話有聯(lián)系？指名讀第一段。

　　（2）第一段與之關(guān)聯(lián)的句子（投影出示）：“那時侯，我有點驚異了，為什么伯父得到那么多人的愛戴。”

　　（3）這兩句話之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）誰能根據(jù)句子的意思，用上關(guān)聯(lián)詞，說一句話？進(jìn)行不同因果句式的語言訓(xùn)練。

　　（4）句中“愛戴”是什么意思？哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢？（參加追悼會的人多、情真、挽聯(lián)多、花圈多）

　　隨機(jī)解釋“挽聯(lián)”，讀魯迅像上挽聯(lián)：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”

　　（5）伯父深受許多人的愛戴，“我”為什么有點驚異了呢？（“我”以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣，沒想到伯父是個不尋常的人。）

　　（6）伯父之所以受到這么多人的愛戴，是因為他——，再次強(qiáng)化首尾聯(lián)系。

　　（7）用低沉的語調(diào)讀第一段。

　　（四）字詞點撥：

　　1、讀一讀，辨一辨，再組詞。

　　掉（）言（）用（）許（）

　　悼（）唁（）傭（）滸（）

　　2、點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的詞義。

　　（1）找到成語在課文中的位置，并讀讀含有該成語的句子。

　　（2）“囫圇吞棗”原指吃棗子不嚼，整個兒吞入肚中，課文中指什么？找出表明“我”看書“囫圇吞棗”的句子，讀一讀。

　　（3）“張冠李戴”原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么？哪里看出“我”看書張冠李戴？

　　（4）這兩者之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）根據(jù)文中的意思，用上關(guān)聯(lián)詞來說一句話。

　　（五）學(xué)生作業(yè)：

　　1、《課堂作業(yè)本》第1題抄寫。

　　設(shè)計思路：

　　一、整體入手：

　　文章是個系統(tǒng)，閱讀教學(xué)教師應(yīng)有一個整體觀念，整體感知，局部體會，再回到整體感悟上。這樣學(xué)生所學(xué)不是一些零碎的東西，而是對課文完整的認(rèn)識。《我的伯父魯迅先生》脈絡(luò)清晰，敘事清楚，中心顯豁，因此我選擇了整體感知內(nèi)容，直奔中心的教學(xué)方法，提綱挈領(lǐng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

　　二、以點帶面：

　　閱讀教學(xué)，切忌逐詞逐句地分析講解。在課文第一段教學(xué)中，突出一句話，抓住一個詞，圍繞這句話，這個詞，分析課文，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解，有效地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的效果。

　　三、加強(qiáng)語言訓(xùn)練：

　　加強(qiáng)語言訓(xùn)練已成共識，如何加強(qiáng)，眾說紛紜，莫衷一是。我覺得：1、訓(xùn)練點要準(zhǔn)，要考慮到教材實際，更要考慮到學(xué)生實際，難易宜適度。“張冠李戴”、“囫圇吞棗”二詞在課文中都有上下語境可作理解參考，聯(lián)系上下文理解詞義，再弄清兩者關(guān)系，并據(jù)此說因果句，訓(xùn)練點選擇較為適當(dāng)。2、訓(xùn)練應(yīng)扎實，不應(yīng)架空。這兩詞的教學(xué)立足于課文，不僅加深學(xué)生對詞語意思的理解，而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高也有一定的效果。

　　四、注重德育滲透：

　　德育滲透應(yīng)有機(jī)，也應(yīng)注意一種情境的營造。浙江名人輩出，讓學(xué)生列舉一下家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)賢，加深對家鄉(xiāng)的了解，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的自豪之情，從而也較自然地入題。黑白剪紙魯迅像以及一副挽聯(lián)，增添一種肅穆之氣，又通過敬禮形式強(qiáng)化德育氛圍，為下面新授定下基調(diào)。朗讀時，哀樂低回，效果更佳