篇一：《早》 第二課時 教學設計
第二課時
教學內容：精讀課文，理解課文內容
課時目標：
1、根據文中介紹，了解“三味書屋”的陳設，并能口述。
2、體會作者寫梅花的用意，并學習魯迅先生時時早，事事早的精神。 教學進程：
一、學習第三部分
過渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進后園去看看？
(1)指導朗讀。
(2)是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么？齊讀第5節的最后兩句，說說你是怎樣理解這句話的？
2、自讀6、7節。
(1)指名述說“早”的由來。
(2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個什么樣的人呢？這一個小小的“早”字對他有什么作用？
3、真沒想到，這么一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻，你有什么想法？
4、指名讀最后一句，說說自己的感受。
5、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀最后一節。
三、總結
自由瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。
教師巡視指導。
3、班級交流。
(1)指名讀有關梅花的句子。
(2)梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機指導朗讀：個別讀，結合圖片整體讀；
(3)交流文人墨客寫下的許多關于梅花的詩篇（堅強、冰清玉潔、不畏嚴寒）；
(4)你想對梅花說寫什么嗎？
4、自由讀所劃句子，體會它的作用。
(1)人們說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說說為什么嗎？學生用筆寫話；
教師巡視指導。
(2)學生小組交流。
三、介紹“三味書屋”的陳設
1、自由讀第3節前半部分，找出描寫的事物與相應的位置。
2、指名回答。
3、根據投影練習介紹。
現在咱們來到了“三味書屋”，就缺少一名介紹員，誰愿意擔當此重任？在介紹之前先練習一下，注意自己的語氣。
4、指名到臺前作介紹。
5、學生評價。
5、教師簡介“三味書屋”的具體陳設。
四、學生說說學了本課的具體感受。教師給予相應的評價與指導，給予鼓勵和表揚。
布置作業
1、搜集有關梅花的文章或詩詞，摘抄在讀寫筆記上。
2、思考課后的練習，試著小組討論評議
3、朗讀全文。摘抄你喜歡的句子，體會文章寫的作用瀏覽課文內容，劃出文中描寫梅花的句子，小組交流。
4、有感情的朗讀這些句子。小組內說說：文中為什么要寫梅花？
板書設計：
3、早
臘梅——魯迅
篇二：《早》第二課時教學設計
教材分析：
本課是一篇參觀游記。首先介紹了三味書屋的布局和當年書塾里學習的情景。然后介紹了臘梅花，引出魯迅先生時時早、事事早的勤奮精神。
教學目標：
1、了解課文介紹的主要內容，用抓關鍵詞的方法，（三味書屋、臘梅花、“早”字的來歷。）
2、學習準確介紹方位的表達方法，推敲遣詞造句的準確性，體會頓號的用法，并練習介紹自己的房間，提高方位詞使用的能力。
3、理解作者要寫梅花的深意，體會題目《早》的含義
4、積累和春天、珍惜時間有關的格言。了解魯迅先生的一些生平資料。鼓勵學生閱讀《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》等魯迅作品。
教學重點：了解課文內容，學習表達方法。
教學難點：
1、理解作者要寫梅花的深意，體會題目《早》的含義。
2、了解的魯迅應該是生活中的魯迅，是那個頑皮、勤奮的魯迅，熱愛生活、不屈不撓的魯迅。
教學準備：教學課件。
教學課時：2課時
教學過程：
一、復習導入，暢談收獲
1、通過上節課的學習，你知道了些什么?(師適時板書：三味書屋的陳設、蠟梅花、"早"字的來歷)
二、自讀課文，感悟語言
1、快速瀏覽課文，蒙朧中你對文章哪部分內容最感興趣，為什么?
2、學生自由朗讀課文。
屏示自讀提示：自由朗讀課文，讀你最感興趣的部分，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以高聲朗讀，可以默讀，也可以和小伙伴一起讀?
三、自主交流，合作探究，加深體驗
(一)、品"清香"
(1)激情導讀：同學們，作者還沒進門就已經聞到了純凈疏淡的清香，可見，這"清香"誘人啊！我們讀文章就是要把作者的感情讀出來，把自己的感情讀進去，誰能把這股"清香"讀出來?
(2)學生自由練讀。
(3)指名讀，讀后評價。
(4)賽讀。
（二）、游"書屋”
(1)隨著這"清香"讓我們先去了解一下三味書屋吧，請大家讀讀課文找到介紹三味書屋的句子，用直線畫下來。
“三味”是什么意思呢？
(2)、指名讀一讀。你感覺這三味書屋怎么樣？
高爾基的名言：我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。
(3)、這樣一座書香濃郁的書屋，我們快走近去看一看吧。指名讀讀介紹三味書屋的句子，這段句子，作者介紹了三味書屋的什么？（陳設）。課件展示三味書屋(凸顯三味書屋方位的變換，教師配以生動的解說詞。說說你發現了什么?
(預設：①讓學生明白作者是按方位順序向我們介紹三味書屋的；②引導探究：學生們為什么沖著古樹底下的梅花鹿行禮?從這段文字中你還能感受到什么?)
(4)、請大家對照課本上的圖片，自由的讀讀這段介紹，看看作者介紹的怎么樣？
你覺得作者介紹的怎么樣？如果沒有這張照片，你能不能根據作者的介紹把三味書屋室內的陳設畫下來？
(5)、這說明作者的表達怎么樣？作者使用了準確的方位詞。用圓圈畫下來。
(6)、誰來當個小導游讀讀這段介紹，突出這些方位詞，好嗎？
(7)、全班集體讀。
（三）、賞"梅花"
作者還沒進三味書屋的門就聞到一陣清香，參觀到現在，他才明白了清香的來源，是臘梅花。
1、學習第五自然段，研讀梅花的“早”
（1）出示梅花圖，學生欣賞。
?。?）你覺得梅花有什么地方吸引你？交流發言。
?。?）課文中又是怎樣描述梅花的呢？出示課文第五自然段，學生自由朗讀，找出自己認為特別好的句子，多讀幾遍感悟。（提示由“正盛”“滿樹”體會梅花的多；由“白里透黃”“黃里透綠”“潤澤透明”“冰清玉潔”等體會梅花的美；由“飄香而送暖”再聯系前文“清香純凈疏淡”體會梅花的香；由“二十四番花信風”等體會梅花的早。）
?。?）聯系上下文，作者是什么時候去三味書屋的？（深冬 釀雪的天氣）
在這樣的季節，百花凋零，然而梅花卻開得這么盛、這么美、這么香、這么早，
難怪成為詩人贊頌的對象。
出示： 《梅》王安石
墻角數枝梅， 凌寒獨自開。 遙知不足雪 ，為有暗香來。
《梅花絕句》 陸游雪虐風號愈凜然， 花中氣節最高堅。 過時自會飄零去， 恥向東君更乞憐。 學生朗誦，交流，體會梅花品格。
2、學習課文第六、七自然段，研讀魯迅的“早”
?。?）出示：早哇！魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。（提示：過渡句，由梅花的早過渡到寫魯迅的早）
?。?）出示第七自然段，學生自由朗讀，思考：魯迅為什么要刻這個“早”？
?。?）魯迅為什么會遲到？你能替他找到遲到的理由嗎？這個理由能打動人嗎？
?。?）理解課文，相機出示填空
因為 ，所以。（魯迅遲到的原因）
雖然 ，但是。（替魯迅辯解）
即使 ，魯迅也 。（魯迅沒有解釋的原因） （提示：通過“一面??一面??”“天天奔走”等體會魯迅因為父親生病的忙碌。通過“默默”“再也”“輕輕”等看出魯迅對自己要求嚴格。思考：如果你是魯迅的老師，聽了這樣的解釋會原諒魯迅嗎？魯迅為什么沒有向老師解釋呢？進一步理解魯迅對自己要求嚴格。）
?。?）魯迅是因為父親生病才遲到的，如果像老師解釋是能得到老師原諒的。然而魯迅什么也沒說，而是默默地回到座位上，在書桌上輕輕地刻了一個“早”。同學們，魯迅刻這個“早”時心情怎樣？他在提醒自己什么？
（6）是啊，這個“早”難道僅僅刻在魯迅的書桌上嗎？
（7）刻下了這個“早”之后，魯迅遲到過嗎？齊讀“從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生?！?/p>
出示填空：
從那以后，魯迅依然在當鋪和藥鋪之間奔波，然而他。因為他知道，所以他只有 。
再讀這段話，體會魯迅時時早事事早的品質。
簡介魯迅成就。
3、思考：作者寫魯迅的“早”為什么又要寫梅花呢？梅花和魯迅之間有什么相似之處？文章為什么以“早”為題目？（抓住“清晨”“春天”“東風第一枝”等理解梅花的“早”，抓住魯迅刻在書桌上的“早”“時時早，事事早”理解魯迅的“早”的含義，從而找到他們的相似之處。）
學生自由朗讀，尋找依據。
因為梅花，魯迅 所以 。
三、小結
魯迅與梅花都具有“早”的品質，寫梅花的“早”就是為了襯托魯迅的“早”，這樣的寫作方法叫借物喻人。魯迅就是這樣時時早事事早，奮斗了一生，最后終于成為了世界上有名的大文豪，一生寫作了許多優秀的作品，激勵了一代又一代的青年人，課后請大家搜集有關魯迅的故事和他的作品，閱讀感悟。
作業：
1、積累課文中的好詞佳句，搜集珍惜時間的格言。
2、閱讀《從百草園到三味書屋》，寫一篇摘抄。
3、學習第三自然段的寫法，介紹自己的房間。
《向你介紹我的房間》
溫馨提示：
1、用上準確的方位詞。
2、室內陳設介紹要具體。
3、如果別人讀了你的介紹能畫出你房間的室內陳設，你就挑戰成功了！
板書設計：
4、早
蠟梅花 魯迅
借花喻人
本文來源：http://www.nvnqwx.com/wenxue/luxun/818501.htm